江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學 王雯雯

基于快樂教育理念的小學語文課堂教學分析

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學 王雯雯

隨著新課程不斷改革，快樂教育理念走進了小學語文課堂，為學生營造民主、歡樂的課堂氛圍，讓學生在愉快的環(huán)境中學習知識。本文就快樂教育理念的小學語文課堂教學進行分析。

快樂教育 小學語文 課堂教學

新時期下，隨著我國素質(zhì)教育的全面實行，在小學語文教學中，教師要尊重學生的教學主體地位，并且通過教學激發(fā)學生對語文學科的興趣，讓學生體會到語文學習的快樂。但是當前在應試教育背景下，語文教學枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，導致學生對語文學習缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。而在語文教學中引入快樂教育理念，可以充分激發(fā)學生興趣，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，帶給學生快的情感體驗。

1.快樂教育的特點與內(nèi)涵

1.1 快樂教育的特點

快樂教育提倡在活潑生動的環(huán)境下開展教學活動，注重師生關(guān)系的融洽以及和睦，帶給學生以良好的情感體驗，讓學生充分體會到成功和快樂的喜悅。其主要特點包括以下五點：第一，趣味性，教師要充分挖掘教學內(nèi)容的趣味性，將更多有趣因素充分融入到學習中，進而讓學生體會到學習的興趣；第二，愉悅性，愉悅性要貫穿于整個教學活動的始終，讓學生保持愉悅和舒暢的心情；第三，和諧性，在課堂教學中，教師要與學生構(gòu)建和諧以及良好的關(guān)系，進而確保教學的順利實施；第四，開放性，教師要給予學生創(chuàng)造性和主動性以尊重，突出學生的教學主體地位，讓學生自由的想象和發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)自由以及寬松的學習環(huán)境，促使學生在探究和合作中獲取知識；第五，發(fā)展性，教師要以發(fā)展的眼光看待每個學生，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，進而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.2 快樂教育的內(nèi)涵

快樂教育在我國具有悠久的歷史，我國古代著名的教育家孔子就曾經(jīng)提出過“好之者不如樂之者”這一教學理念，無獨有偶，英國教育家斯賓塞也提出快樂教育這一理念，并且認為學生在身心愉悅的情況下開展學習，才能提高學習效率和質(zhì)量。當前，在我國素質(zhì)教育背景下，快樂教育理念有助于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，符合新課標的要求。

2.優(yōu)化語文課堂教學策略

2.1 選擇新穎的教學方式

在課堂教學中，教師要通過有趣以及新穎的教學方式，激發(fā)學生對語文知識的興趣，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和積極性，認識到興趣是學生開展創(chuàng)造的動力源泉和基本保障。教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)圖片以及音樂意境，讓學生體會到學習的快樂。

例如在學習《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文的時候，教師可以利用多媒體為學生播放有關(guān)潑水節(jié)的視頻和圖片，讓學生直觀的體會到潑水節(jié)的熱烈氣氛，進而帶給學生快樂的體驗，讓學生在快樂中學習知識。

2.2 運用鼓勵肯定的語言

快樂教育理念要求教師鼓勵以及肯定學生，進而讓學生體會到學習的快樂。由于小學生內(nèi)心敏感、思維尚未發(fā)展成熟，教師給予學生以贊賞和肯定，可以讓學生感受到快樂，同時，鼓勵以及肯定的語言還包含了教師的期待和信任，有助于學生提高自信心。因此，教師在教學中，要多運用肯定的語言，激發(fā)學生的信心和動力。

例如，在學習識字的時候，對于學生的正確答案，教師要給予表揚，進一步激發(fā)學生學習的動力；對于學生的錯誤答案，教師也要給予鼓勵，讓學生繼續(xù)努力，進而帶給學生快樂的體驗，以更大的熱情投入到語文學習中。

2.3 建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧以及平等的師生關(guān)系式實現(xiàn)快樂教育的基礎(chǔ)和前提，為了保證學生在快樂和充滿愛心的環(huán)境中學習，教師一定要給予學生以關(guān)心，尊重以及愛護每一位學生。對于語文成績較差的學生，教師要給予耐心的教育和指導，對于成績較好的學生，教師也要給予適當?shù)墓膭睿偈蛊淅^續(xù)努力。同時，教師在課堂中，還要與學生平等的討論問題，帶給學生以平易近人的感覺。在和諧良好的師生關(guān)系下，才會給學生帶給快樂，促進教學在快樂和歡愉的氣氛下開展。

2.4 創(chuàng)設(shè)自由的學習環(huán)境

在小學階段，學生天性好動、活潑天真，因此，教師要針對學生的年齡特點，為其創(chuàng)設(shè)自由開放的學習環(huán)境，讓學生在玩耍中學習。同時，教師還要轉(zhuǎn)變教學觀念，成為課程的組織者和參與者，突出學生的教學主體地位，以欣賞的眼光接受學生的個性化理解。

例如，在學習《荷花》這一篇課文的時候，教師可以組織學生觀賞荷花的圖片，進而激發(fā)學生的課堂參與熱情，活潑課堂教學氣氛。同時，教師可以通過自主探究以及合作學習的方式，以小組為單位描述荷花的特點和形狀，讓學生在探究以及合作中，體會到學習的快樂。

2.5 尊重學生的個體差異

快樂教育理念更加注重學生的個性發(fā)展，教師要根據(jù)每個學生的不同于差異，開展因材施教，充分挖掘?qū)W生在不同領(lǐng)域的才能，發(fā)展學生的個性和長處，為學生提供展示自我的機會和控制，進而體會到語文學習的快樂。

例如，一些學生口才較好，教師可以組織學生開展辯論賽，發(fā)揮學生在辯論方面的才華；例如一些學生文筆較好，教師要組織作文大賽，讓學生展示自己在寫作方面的才能。同時，教師要用發(fā)展以及欣賞的眼光對審視每一個學生，對學生的才能進行有效培養(yǎng)，進而讓學生自信以及快樂地成長。

【結(jié) 語】

總而言之，語文學科是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學科，在語文教學中引入快樂教育理念，可以培養(yǎng)學生對語文的興趣，提高學生的學習自信心，改善教學質(zhì)量，提高教學效率。因此，教師一定要充分認識到快樂教育理念的精髓和本質(zhì)，為學生創(chuàng)設(shè)有趣以及生動的活動，讓學生體會到語文學習的快樂。

【1】王洋.探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念【J】.中華少年，2017（09）

【2】李國蘭.新課程理念下的語文課堂教學模式探討【J】.考試周刊，2012（30）