江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 侯 凱

如今隨著教育改革的不斷發(fā)展和深化，其新課程向小學信息技術教學模式提出了更高的要求，而現(xiàn)今科技的不斷更新，使得課堂涌入了更多的教學模式。傳統(tǒng)的信息技術教學模式已經(jīng)滿足不了當今教育的需求，而教育技術新型模式的出現(xiàn)導致了教師的教學發(fā)生了改變，新的教學模式通常是圍繞著學生的學習興趣，能夠擴展學生的知識能力以及增強學生的信息技術學習效率，改變以往沉悶的課堂狀態(tài)。本文將對小學信息技術課堂教學模式進行有效的探討。

1.小學信息技術課程的重要性

如今信息技術課程正在逐漸的成為各類中小學的必修課程，而計算機作為信息時代的主要載體工具，在教育的過程中起到了舉足輕重的地位，發(fā)揮著重要的作用。讓學生真正了解到計算機是一種文化，讓學生能夠重視計算機的應用，了解計算機的性能，激發(fā)學生的興趣，將信息技術的教育提高到培養(yǎng)學生未來的生存能力的主要高度。小學信息技術課程的應用能讓學生正確的使用計算機，提高學生使用計算機的水平，讓學生通過計算機能夠使得學生體會各種操作方式，使得學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學生學習的求知欲，培養(yǎng)學生的獨立探索能力以及嚴謹?shù)乃季S能力，讓學生具備一定的信息能力從而能夠解決實際生活中的問題，適應社會的需求。

2.小學信息技術課堂教學新模式策略

2.1 創(chuàng)新教學內容，提高課堂氛圍

信息技術課堂是一種新型的科學技術，若信息課程技術課堂充滿著趣味，那么就可以極大地調動學生學習的積極性，能夠激發(fā)學生的學習熱情以及提高學生的探索求知欲[1]。在傳統(tǒng)的信息技術課堂中，其課堂相對比較枯燥，教師在黑板上枯燥的進行講解，而學生則在講臺下被動的接受知識，這樣的課堂往往使得學生學習的熱情不高，上課也無精打采，注意力沒有辦法得到集中[2]。對此教師可在課堂中采取趣味式的教學模式，從而提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

例如教師在進行“word”的教學時，為了提高學生的積極性，讓整個課堂中充滿著趣味性，可在課堂上向學生進行提問：“同學們，你們在平時看到自己的課本以及雜志中見到整整齊齊的字體時，有沒有想過這些是用什么打印出來的呢？” 學生回答完畢后可進一步的詢問學生為什么要學習信息技術要先學會打字？由于學生沒有接觸過信息技術課程，對此沒有辦法對這問題進行回答。而教師就可以引入今天的課題，讓學生學習打字，而這時的學生就會感到新奇，從而提升自己的求知欲，激發(fā)了學生學習的熱情以及興趣。

2.2 設計任務，提升課堂效率

如今新型教學模式下，教師要采用任務的方式進行教學，這樣能夠提高學生的學習興趣，能夠提高學生的學習效率。與新型的教學模式相比，傳統(tǒng)的教學模式使得學生的積極性不高，教師通常采用一堂講到底的教學模式，而學生在這樣的教學模式中沒有得到有效的實踐，從而積極性不高[3]。而新型的教學模式能夠讓學生在充足的時間里完成教師的任務，通過布置任務能夠讓學生自然而然的學會信息技術知識。在這課堂中，學生是整個課堂的主體，而教師只是單純的發(fā)揮引導作用，正確的引導學生完成任務。

例如教師在教《設計自己的消費》這一課程時，教師要給學生布置學習任務，讓學生根據(jù)自己的日常消費情況進行設計表格，通過自己設計的表格想一想哪些消費是沒有必要的，對此再設計一個消費計劃，學生根據(jù)自己設計情況收集資料制定相關的計劃。在整個過程中學生全都參與到實踐中來，能夠正確的引導學生完成任務，達到教師的教學目的。

2.3 發(fā)展小組探究，發(fā)揮集體效應

由于每一位學生的學習能力以及接受能力存在著一定的差異性，因此每一位學生掌握的知識內容存在著差異，針對這一種情況，教師應該采取小組合作的方式進行探究，通過以小組合作探究的教育模式能夠增強師生之間的交流，讓學生學會進行合作，通過不同學生的學習優(yōu)勢互相進行互補，讓學生了解到自己的不足現(xiàn)象，讓小組之間的成員互相評價。

例如教師在學習PPT這一單元時，教師要通過基本的講解讓學生能夠大致的了解課程的內容，接著再讓學生以小組為整個單位共同完成“節(jié)日”這一主題的制作，通過討論從而了解學生之間的技術，其知識也能夠互相的彌補，其信息技術水平也都能得到有效的提高。

2.4 布置主題實踐，確立研究方案

教師在教學的教學中可向教師提供多種題材讓學生進行選擇，讓學生在思考問題的過程中從實際問題出發(fā)，能夠獨立的進行思考從而完成研究。學生在研究的過程中教師要正確的在旁做相關的指導，給學生合理的建議。讓學生在學習的過程中充分的發(fā)揮主觀能動創(chuàng)造性，提高自己的學習能力以及實踐能力。能夠激發(fā)學生的學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。

【結 語】

如今小學信息技術課堂教學模式下，教師在課堂中創(chuàng)新教學內容、設計任務以及發(fā)展小組研究，通過這些教學方式從而不斷的激發(fā)學生的學習興趣以及熱情，學生的學習積極性得到有效的提升，從而達到教師的教學水平，而現(xiàn)今的科技發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學模式滿足不了學生的需求，必然走向淘汰的趨勢，新型的信息技術教學使得課堂發(fā)揮更大的作用。

【1】陳曉明，王滿華.信息技術課堂創(chuàng)新教學的探討【J】.中國校外教育，2013（8）

【2】鄭恩.探索小學信息技術課堂教學新模式【J】.湖北成人教育學報，2014（01）

【3】馬寧，余勝全.信息技術與課程整合的層次【J】.教育 技術通訊，2008（03）