江蘇省張家港市云盤小學(xué) 丁亞娟

當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”越來越受到教育界的重視，作為小學(xué)語文教師，我們不僅要注重學(xué)生聽、說、讀、寫這些基本能力的培養(yǎng)，還要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出審美能力、文化與思想價(jià)值等內(nèi)容，這樣做，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)和提升提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、審美能力、道德修養(yǎng)得到更好的提升，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成，幫助學(xué)生建立健全的人格。在此基礎(chǔ)上，教師要對小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的真諦進(jìn)行深入探究，并找出行之有效的、科學(xué)的、合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施，使我們的培養(yǎng)過程更為有效，更具實(shí)效性。

一、對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生基本能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的基本能力，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，也是教師不斷提升自我的一條有效途徑。筆者經(jīng)常將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交際能力的培養(yǎng)寓于各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中，如演講、辯論等。如學(xué)習(xí)《談禮貌》這篇文章時(shí)，筆者就在課后組織學(xué)生分成兩組展開辯論，結(jié)合本課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了正反兩方的辯題。正方是：禮貌就是要做到對人彬彬有禮，不說臟話。反方是：對人彬彬有禮，不說臟話，并不代表一個(gè)人真的有禮貌。筆者要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館去搜集資料，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)展開辯論。在本次的辯論活動(dòng)中，筆者的身份就是一個(gè)公正的裁判，不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在辯論過程中的閃光點(diǎn)，也要總結(jié)一下他們在本次活動(dòng)中所呈現(xiàn)出的不足。辯論結(jié)束后，筆者針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了一次綜合性評價(jià)，學(xué)生都能清楚地明白自己的長處和缺點(diǎn)，為他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再如，學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》這篇文章時(shí)，筆者就以“我是演說家”為主題，為學(xué)生組織了一場演說活動(dòng)，要求學(xué)生對海倫身上的優(yōu)點(diǎn)以及道德品質(zhì)進(jìn)行深入分析，并以此作為自己演說的論點(diǎn)，自主選擇演講角度，組織好語言，進(jìn)行一場3-5分鐘的演講。在學(xué)生演講完畢后，筆者會(huì)根據(jù)他們的演講內(nèi)容與效果給予一個(gè)中肯的評價(jià)，在提高學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)上，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更有效。

二、以課外閱讀提高文化內(nèi)涵

課外閱讀能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)他們的知識(shí)積累，同時(shí)，課外閱讀還能夠有效地豐富和提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化之中形成和提高自身的審美能力，具備一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)與判斷能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的形成。

小學(xué)生的課外閱讀不是漫無目的的，而是應(yīng)該與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，更具學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好，展開一系列與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)。如學(xué)完《夢圓飛天》《火星——地球的“孿生兄弟”》和《神奇的克隆》后，筆者就組織學(xué)生閱讀《中國少年兒童百科全書》，對于其中比較喜歡的科學(xué)故事以及震撼的句子，都可以記錄在自己的本子上。這樣，學(xué)生對于地球生態(tài)、古代歷史、世界文明等方面的至少都會(huì)得到豐富，學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)也會(huì)不斷增強(qiáng)，與此相應(yīng)的審美情懷也會(huì)不斷形成。

為了更為有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者還為他們開設(shè)了不同的興趣小組，有的學(xué)生喜歡世界各國的文明以及文化古跡，筆者就選擇了《講給孩子的世界歷史》來幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。筆者將每周五的下午定為了學(xué)生的課外閱讀日，學(xué)生可以在這個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，也可以提出自己在閱讀過程中所遇到的問題，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，共同探索。這樣做的好處是能夠幫助學(xué)生更快地更新自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位。教師只是以組織者的身份參與到學(xué)生的閱讀中來，不需要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)，也可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，滲透自身的價(jià)值觀與思想體系，使學(xué)生在不知不覺中受到影響，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

三、以國學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)思想價(jià)值

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是與國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)分不開的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要對國學(xué)經(jīng)典有一個(gè)科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)，明白國學(xué)經(jīng)典的價(jià)值和意義所在，在日常教學(xué)實(shí)踐中滲透國學(xué)思想的教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值，提高他們的道德修養(yǎng)。在每天的程度活動(dòng)中，筆者都會(huì)抽出20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來誦讀《弟子規(guī)》，并對“入則孝、出則悌、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親仁、余力學(xué)文”等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的誦讀，每隔一個(gè)月舉行一次誦讀比賽。這樣做能夠使學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力所在，也能使他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親近感。當(dāng)學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容熟悉后，他們就會(huì)嘗試著去了解其中所蘊(yùn)含的深意，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中來，用于指導(dǎo)自身的日常行為，促進(jìn)道德素養(yǎng)的提升。

此外，我國有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以將其充分地利用起來，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開教學(xué)。如端午節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解屈原的故事，閱讀屈原的某些作品，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，形成自身的審美素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的真諦進(jìn)行探究，并將探究所得應(yīng)用到自己的教學(xué)中來，在提高學(xué)生基本能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化內(nèi)涵的提高。

【1】李作芳.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng).教育理論與實(shí)踐，2017（14）

【2】胡曉燕.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐.語文知識(shí)，2016（20）