江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 印 君

部編版教材吸收了傳統(tǒng)人教版教材的諸多優(yōu)點(diǎn)，更具有時(shí)代性和進(jìn)步性。在識(shí)字教學(xué)模塊的內(nèi)容也更加豐富。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如何在日常教學(xué)中運(yùn)用更加科學(xué)和多樣化的識(shí)字教學(xué)方法以提升學(xué)生的識(shí)字水平是老師們必須要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。需要老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，使用更加科學(xué)的教學(xué)策略，來(lái)提升學(xué)生興趣的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的識(shí)字能力，進(jìn)而為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)做好準(zhǔn)備。

1.開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵

培養(yǎng)小學(xué)生具備一定的文字基礎(chǔ)，小學(xué)生在積累一定的識(shí)字量后，可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀和口語(yǔ)交際等內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程也就是老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方式和策略結(jié)合教學(xué)資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字的發(fā)音、形體以及字的內(nèi)涵等方面進(jìn)行教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字和寫(xiě)字的目的就是為了更好的應(yīng)用這一工具五學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，為讀寫(xiě)能力的形成奠定一定的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生必須要掌握正確的識(shí)字學(xué)習(xí)方法，才能夠提高認(rèn)字的水平與效率，才能理解更多的文字材料。

2.語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)的策略

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師要在字源義的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際生活，考慮字的實(shí)用性，對(duì)其中的演化字以及簡(jiǎn)化字進(jìn)行解釋時(shí)賦予其現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生可以更好的理解和記憶這些漢字。做到這一點(diǎn)可以在很大程度上確保字理教學(xué)的順利實(shí)施。為此，筆者在充分了解造字方法的基礎(chǔ)上，對(duì)字理識(shí)字教學(xué)法如何應(yīng)用在部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探討。

2.1 象形字字理識(shí)字教學(xué)方法

象形字的創(chuàng)作原理就是根據(jù)實(shí)物的輪廓來(lái)進(jìn)行造字，通過(guò)象形字就能大體判斷該字所要描述的是哪一種實(shí)物。由象形字所演化而來(lái)的會(huì)意字以及形聲字在小學(xué)階段的數(shù)量非常多，占據(jù)小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的很大一部分。在實(shí)際教學(xué)中，更要注重結(jié)合圖文兩種形式，比如先進(jìn)行圖片展示，然后向?qū)W生展示甲骨文，對(duì)其與圖片上文字之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，對(duì)其演變的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講述。加深學(xué)生對(duì)漢字演變的理解，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字，感受漢字。比如老師在講水字時(shí)，老師可以在黑板上畫(huà)幾條長(zhǎng)短不一的波浪線，然后再展示水的甲骨文的形狀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)甲骨文是從水的實(shí)物中演變而來(lái)。最后再將現(xiàn)代漢字的山字寫(xiě)出來(lái)。這一過(guò)程也讓學(xué)生逐漸形成自學(xué)的能力，掌握識(shí)字的技巧，對(duì)這一類字的學(xué)習(xí)都會(huì)游刃有余。

2.2 指事字的識(shí)字教學(xué)

指事字也是獨(dú)體字的一種形式，但是能否同樣選擇追溯對(duì)照的方法對(duì)指事字進(jìn)行講授，對(duì)于一些純粹性的符號(hào)的指事字，比如上下左右等，老師在教學(xué)過(guò)程中只需要對(duì)字形進(jìn)行強(qiáng)調(diào)即可，必要時(shí)演示其字義。在對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用實(shí)物進(jìn)行演示，指出上面和下面的具體物體，讓學(xué)生去感受上下的概念，然后再進(jìn)行教學(xué)。老師在對(duì)講解象形字時(shí)可以對(duì)指事性的符號(hào)也進(jìn)行講解。比如說(shuō)在講解本字的時(shí)候，也就是在象形字木上加一橫，意思就是樹(shù)木的根，也就是萬(wàn)事的根本。

2.3 會(huì)意字的識(shí)字教學(xué)

會(huì)意字也就是對(duì)象形字以及指事字的融合，從結(jié)構(gòu)上看，會(huì)意字是建立在獨(dú)立字的基礎(chǔ)上所形成的合體字，在講解會(huì)意字時(shí)，老師可以采用總分總的方法對(duì)會(huì)意字進(jìn)行講解。先讓學(xué)生對(duì)會(huì)意字有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解該字的音義形等，然后再將其拆分成每一個(gè)具體的有意義的部分，然后認(rèn)真了解各部分的含義。最后，再將其組合起來(lái)進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。

2.4 形聲字的識(shí)字教學(xué)

形聲字也是合體字的一種重要形式，形聲字分兩部分，一部分是音，也就是聲符，一部分是義，也就是義符。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，老師可以從聲和義兩個(gè)部分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。老師可以選擇我一些與聲旁比較接近的漢字，比如木字，可以順便講解沐、炑、狇等，在形旁方面，通常來(lái)說(shuō)形旁較為接近的漢字，字義也是非常的接近，比如钅，有鐵、銅、鋼等都屬于金屬，可以歸為一類進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行掌握以后，就能夠利用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解其字義，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字方法和思維的形成具有非常大的作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

部編版教材在現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)具有時(shí)代性和進(jìn)步性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課程的開(kāi)展能夠起到較大的積極作用。在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，老師也要掌握一定的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的識(shí)字能力。

【1】林東梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文“字理識(shí)字”法的教學(xué)策略【J】.讀寫(xiě)算：教師版，2015（8）

【2】婁屹蘭.“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)“提前識(shí)字”的編寫(xiě)新意與教學(xué)策略【J】.教學(xué)月刊（小學(xué)版），2016（10）