江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 孫小飛

當(dāng)前普遍家長在學(xué)生上小學(xué)之前就會(huì)給學(xué)生安排英語學(xué)習(xí)班，讓學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)時(shí)就具備一定的英語基礎(chǔ)。辯證看待這一現(xiàn)象，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生年齡越小，對(duì)于語言的掌握能力越強(qiáng)，學(xué)前就讓學(xué)生接觸英語可以顯著提升學(xué)生對(duì)英語的掌握程度；而缺點(diǎn)在于，學(xué)生在學(xué)前進(jìn)行英語學(xué)習(xí)大多不是因?yàn)榕d趣，而是被迫學(xué)習(xí)，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生一定的抵觸情緒，從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生今后的英語發(fā)展。為了有效改善這一弊端，在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師需要使用趣味教學(xué)模式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的趣味性，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的欲望，在主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的過程中顯著提升自身的學(xué)習(xí)效率。

一、借助情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

小學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象能力以及好奇心，教師要善于利用學(xué)生的這一特征進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生在寫作過程中放飛自己的想象力，利用自己的好奇心挖掘別樣的寫作素材，從而顯著提升自身的寫作能力。教師可以借助多媒體技術(shù)就相應(yīng)的寫作題材給學(xué)生建立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境下感受寫作主題，再通過寫作抒發(fā)自身的感受。這樣的教學(xué)方法可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行英語寫作，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率自然就能夠得到提升。

例如，我在講述和《My holiday》的相關(guān)寫作內(nèi)容的時(shí)候，我和大家說明，只要是假期都可以用來寫作，寫作的內(nèi)容就是你假期做的事情就可以了。通過口頭說明幾乎沒有學(xué)生動(dòng)筆寫作，這是因?yàn)閷W(xué)生感覺沒有可寫的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生突破這一阻礙，我借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了一組我在不同假期做的事情，以及我小時(shí)候在假期里常干的事情。通過多媒體的播放，學(xué)生能夠在我身上找到自己的影子，從而就能夠做到有料可寫。當(dāng)學(xué)生寫作完畢之后，我對(duì)學(xué)生涉及較多的節(jié)日，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了其他地方孩子是如何度過的場景，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，可以幫助教師顯著提升自身的教學(xué)效率，并且讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)化被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、采用任務(wù)教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫完一篇完整的英語作文是具備一定的難度的，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段就讓小學(xué)生寫完整的英語作文，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的寫作自信，不利于學(xué)生今后的寫作發(fā)展。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的過程中可以給學(xué)生分寫作文，安排多個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生每次完成一個(gè)任務(wù)，最終在所有任務(wù)都完成的時(shí)候，一篇英文寫作也就能夠得到完成。這類任務(wù)分解作文的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生在明確任務(wù)的指示下，迅速完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生在不產(chǎn)生抵觸情緒的基礎(chǔ)上通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的積累快速完成整篇作文的寫作。

例如，我在講述《My family》的相關(guān)寫作任務(wù)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生迅速完成整篇文章的寫作，我首先將這篇寫作任務(wù)拆解為三個(gè)小任務(wù)，第一個(gè)小任務(wù)是，我家里有哪些成員，他們的形態(tài)是怎么樣的。第二個(gè)小任務(wù)是，我的家庭成員都有哪些性格特征，舉一個(gè)例子。第三個(gè)小任務(wù)是，我對(duì)家庭成員的感情是怎么樣的，為什么。我要求學(xué)生分三天完成三個(gè)小任務(wù)，力爭把每一個(gè)小任務(wù)都做到最好。學(xué)生覺得寫作強(qiáng)度低，壓力小，自然就能夠很好的完成每一個(gè)小任務(wù)。當(dāng)任務(wù)都完成以后，我再讓學(xué)生講寫好的段落進(jìn)行組合，由此，一篇完整的優(yōu)質(zhì)作文就能夠在學(xué)生的手中呈現(xiàn)出來。

三、借助電子白板技術(shù)進(jìn)行趣味寫作

電子白板具備很強(qiáng)的交互性能，在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用電子白板可以顯著加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而幫助教師提升教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師可以借助電子白板講學(xué)生寫作內(nèi)容勾畫出來，或者邀請學(xué)生一起創(chuàng)作自己腦海中的場景。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠顯著提升自己寫作積極性，從而在潛移默化中提升自身的寫作能力。

例如，我在講述和《look at the monkeys》的相關(guān)寫作內(nèi)容的時(shí)候，我首先組織學(xué)生一起去參觀了動(dòng)物園，觀看動(dòng)物園中猴子的嬉笑追逐打鬧場景，在觀看了以后，我要求學(xué)生就自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行寫作，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有所不同，但都能夠呈現(xiàn)在寫作內(nèi)容之中。當(dāng)學(xué)生完成寫作以后，我就學(xué)生的寫作內(nèi)容在電子白板上進(jìn)行勾畫，并要求學(xué)生及時(shí)指出我畫的不對(duì)的地方。通過師生共同努力完成學(xué)生腦海中的畫面，可以顯著提升學(xué)生的寫作興趣。

【結(jié) 語】

小學(xué)英語教學(xué)階段，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用英語的熟練程度。教師需要注意到，提升學(xué)生英語寫作能力要避免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，要讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。只有如此，學(xué)生才能夠真正地在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段就打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪路。

【1】謝媛媛.最新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語寫作教學(xué)活動(dòng)探析【J】.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2014（2）

【2】楊海娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語寫作教學(xué)【J】.中國教育學(xué)刊，2015（S1）