西峽縣回車鎮(zhèn)中心學校 劉保杰

課外閱讀是提高語文教學效率的一條重要途徑，它應受到所有語文教師和學生的重視。語文教師要善于引導學生進行課外閱讀，豐富學生的知識儲備。

一、拓展閱讀內(nèi)容

推薦課外讀物。學生在學習課本知識時，經(jīng)常很想了解課本以外的有關(guān)信息，這時教師就可以向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物。如學到《背影》時，可以向?qū)W生推薦《朱自清散文集》；學了《范進中舉》，可引導學生閱讀《儒林外史》。

開展讀書交流。教師要有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，推薦給學生；向?qū)W生講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對名人大家的崇敬之情，鼓勵學生進行廣泛閱讀。

創(chuàng)造讀書環(huán)境。如果沒有良好的讀書環(huán)境，有再大的興趣也是枉然。因此，教師要有意識地引導學生到圖書室借閱圖書，到閱覽室翻閱報刊，也可以在班上開辟圖書角，讓學生感受到無處不在的書香。

二、指導閱讀方法

選讀法。這種方法的運用，一般是教師根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地引導大家閱讀書報的有關(guān)篇章，以便學以致用。如學習了《從百草園到三味書屋》后，為了更全面、更深刻地了解魯迅先生的作品，教師可以引導學生有目的地閱讀《朝花夕拾》一書。

精讀法。這種方法是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里地閱讀。古人說“相接連作去，明理演文，一舉兩得”，這是培養(yǎng)學生閱讀能力最基本的手段。我要求學生在閱讀中做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌、知其大略。速讀可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

摘錄批注法。這種方法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分畫記號、作注釋、寫評語。鼓勵學生把啟迪智慧、發(fā)人深省的好詞好句摘錄下來，可以加深閱讀印象、豐富語言積累。

三、拓寬閱讀視野

上好每天30分鐘的課外閱讀課。上好課外閱讀課，教師要從自身做起，多讀、愛讀，帶頭成為愛書人。教師要經(jīng)常涉獵一些學生刊物和各種類型的文學刊物，選取貼近學生生活、文質(zhì)兼美的文章讀給學生聽，還可以向?qū)W生推薦一些中學生的優(yōu)秀習作。

上好每周的課外閱讀展示課。這節(jié)課可以成為講故事、講新聞、講笑話、談感受的專題課，由學生分組輪流主持、輪流演講，給學生提供一個表現(xiàn)自我、鍛煉能力的機會。學生為了展示閱讀成果，往往會積極地瀏覽課外讀物，篩選出自己認為最精彩的篇章。這樣，學生的閱讀面就寬了，閱讀能力也得到了提高。同時又由“說”帶動了讀和聽，可謂一舉多得。

利用寒暑假閱讀文學名著。學生在校學習任務重，對于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地廣泛閱讀古今中外名著，擴大他們的閱讀范圍，并布置相應的摘錄、批注作業(yè)，讓大家讀有所獲。

總之，課外閱讀既是學生整個學習生活的重要組成部分，也是提高語文教學質(zhì)量的重要一環(huán)。語文教師一定要重視課外閱讀在語文教學中的地位，積極探索靈活多樣的方式，引導學生開展好課外閱讀，并從中受益。