浙江師范大學附屬中學 劉東升

隨著普通高中課程改革和高考招生制度改革的推進，如何落實選擇性教育理念，順應(yīng)“選課走班”的教育新常態(tài)，從而更好地滿足學生的個性化選擇和現(xiàn)實需求，構(gòu)建新的育人模式，成為我們面臨的新課題。

為此，浙江師范大學附屬中學把育人為本作為學校教育工作的根本任務(wù)，在系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“三園一導(dǎo)”育人模式，形成了以“人的全面發(fā)展”理論為引領(lǐng)，以“為學生的終身發(fā)展奠基”為核心理念，以“培養(yǎng)高品質(zhì)有活力的附中人”為育人目標，由理論基礎(chǔ)、育人理念、育人目標、內(nèi)容架構(gòu)、實施載體、評價方式等組成的育人系統(tǒng)?！叭龍@”分別是：行政班——成長的家園，教學班——學習的樂園，自治共同體——自治的樂園；“一導(dǎo)”即成長導(dǎo)師。

一、養(yǎng)成共同體——成長的家園

定位為成長家園的行政班主要任務(wù)是形成班主任主導(dǎo)的道德養(yǎng)成體、文化共享體、精神歸屬體。在選課走班模式下，行政班級依然是學校的基本教育單位，是開展各類教育教學活動的集體組織。行政班應(yīng)建立與完善民主的班級規(guī)章制度，并在高中三年保持穩(wěn)定,以便對學生的學習和生活進行持續(xù)有效的管理和指導(dǎo)。

行政班班主任是行政班教育、管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)的第一責任人。選課走班對班主任的專業(yè)知識和技能提出了新的要求。班主任要在原有的傳統(tǒng)班級管理的基礎(chǔ)上，采用彈性化管理，重視做好學生的生涯規(guī)劃和選課選考指導(dǎo)工作，加強同教學班科任教師和學生成長導(dǎo)師的聯(lián)系，指導(dǎo)班級學生的綜合素質(zhì)評價，協(xié)調(diào)班級家長委員會的工作。

在浙師大附中，學校會在不同的學段，結(jié)合學生的實際情況開展豐富的教育活動，形成適合學校的課程。如在高一入學之初，為了讓學生更好地適應(yīng)高中學習生活，學校組織新生見面會和校園軍事夏令營系列活動，將國防教育、生命教育、消防安全教育、集體教育等滲透到系列活動中。學校的讀書月、社團活動周、藝體活動月等，能夠增強學生的班級歸屬感和凝聚力，主題班會、最美寢室評比、個性化教室評比等活動，都是助推養(yǎng)成共同體形成的活動課程。

二、學習共同體——學習的樂園

教學班是根據(jù)“分類、分層、分項、特需”的原則，由學生自主選課組建的基本單位。教學班的學生來自于不同的行政班，以走班形式組織教學。教學班旨在形成學習共同體，增強學生的學科能力，提升學生的學科核心素養(yǎng)。教學班教師一崗雙職，既承擔教學工作，又是教學班的班主任。

在行政班模式下，課堂教學變革更多是從教學的實施環(huán)節(jié)設(shè)計去尋求教與學方式的變革，教師受到班級學生的平均水平限制，發(fā)揮空間十分有限。教學班的教學應(yīng)該成為課堂教學變革真正發(fā)生的地方，以課程帶動課堂，落實課程目標，讓課程資源最大限度地為學生的學習服務(wù)。

為了更好地營造教學班的學習氛圍，在浙師大附中，學校建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，包括教師課前候課制、學生雙重請假制、學生自我管理制、過程導(dǎo)師介入制、信息互通制等具體管理制度，建立教師教學常規(guī)和學生學習常規(guī)。同時，教學班的教師會結(jié)合學科特點開展課內(nèi)和課外活動，如語文老師指導(dǎo)學生在課前5分鐘進行演講、話劇表演和閱讀分享；歷史老師會引導(dǎo)學習小組利用課余時間制作歷史小報；英語老師組建的英語學習俱樂部，定期開展辯論賽、短文展示、情景短劇表演等活動；在化學實驗課上意猶未盡的學生組建了化學社，志趣相投的學生一起探索。這樣的課堂是靈動的課堂，學生在相互促進中煥發(fā)了學習熱情。

三、自治共同體——自治的樂園

學生自治共同體組織相對松散靈活，成員數(shù)量不定，更多地依賴于學生的伙伴互助、團隊（包括社團）合作，其主要任務(wù)是形成共同發(fā)展，從而實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提升。

新課程下的班級管理珍視學生個體的價值，鼓勵學生作為班級的主體進行管理方面的探究與實踐能力的提升，呼喚班級管理文化的重新構(gòu)建，樹立以促進學生發(fā)展為主題的班級管理理念。學生走班上課使班級管理不再是班主任的“獨唱”，而是全體科任教師、學生以及家長的合力“交響樂”。

浙師大附中年級管理中心成立年級學生會，由學生自己組織，是溝通年級與學生之間的橋梁和培養(yǎng)學生干部的陣地，也是學校組織年級學生進行各種活動的核心。年級學生會與校學生會最大的區(qū)別在于，校團委學生會主要是學校層面的引領(lǐng)和社團活動組織，年級學生會則強調(diào)學生日常學習生活的自主管理，建設(shè)優(yōu)良班風學風，為培養(yǎng)“高品質(zhì)、有活力的附中人”提供助力。用學生的話來說：“年級學生會提高了我們自主管理的意識、能力，讓我們有一種自我成長、自我負責、人格歷練的美好成長體驗”。在這個過程中，學生的社會責任感不斷增強，創(chuàng)新精神和實踐能力不斷被激發(fā)出來，逐漸具有了獨立的人格和思想。

四、導(dǎo)師團隊——心靈的港灣

成長導(dǎo)師是學生生涯教育的指導(dǎo)者。學校成立成長導(dǎo)師團隊，每位導(dǎo)師與5—15名學生組成伙伴關(guān)系，對學生進行點對點的思想引導(dǎo)、學業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)。我們學校的生涯教育為“三層、四線”，“三層”指學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，“四線”指生涯導(dǎo)師、生涯課程、生涯滲透、生涯體驗。每年寒假，浙師大附中會組織學生進行生涯微電影的制作比賽，主題不定，如圍繞父母的職業(yè)特點做出5—8分鐘的小視頻，并向同學展示。這樣做的目的是引導(dǎo)學生了解和體驗各類職業(yè)，了解高中各學科和社會職業(yè)的關(guān)系，增強社會體驗。

實行“三園一導(dǎo)”模式以來，學生的主體地位彰顯，他們可以有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，正確評價、估計自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向。這樣可充分調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地讓學生獲得最適宜的發(fā)展環(huán)境。育人模式是在學校育人實踐中不斷總結(jié)完善和創(chuàng)新發(fā)展的開放系統(tǒng)，需要根據(jù)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展要求和學生身心發(fā)展規(guī)律不斷挖掘和提升內(nèi)涵。隨著課程改革的深化，浙師大附中“三園一導(dǎo)”育人模式將更加注重學生潛能和學科核心素養(yǎng)的激發(fā)與培養(yǎng)，在開放中不斷吸納適應(yīng)學生未來發(fā)展的內(nèi)容，促進學生全面而有個性的發(fā)展。