江蘇省淮安市淮陰區(qū)劉老莊鄉(xiāng)中心小學 李延榮

淺談農村小學作文教學效率的提升

江蘇省淮安市淮陰區(qū)劉老莊鄉(xiāng)中心小學 李延榮

作文教學可以讓學生利用文字對自己所看到的、聽到的和想到的一些有意義的內容進行表述。學生的寫作水平與他們的語文素養(yǎng)之間存在著較為密切的聯系，本文主要從農村小學語文作文教學的現狀入手，對提升農村小學作文教學的效率的措施進行了探究。

一、農村小學作文教學的現狀

作文教學是農村小學語文教學中的一大難點要素。作文教學在基礎教育領域的重要性得到教師關注以后，教師在作文教學的開展過程中，已經開始對學生的寫作興趣和想象力進行關注。但是在作文的批改過程中，一些教師還會從自己的思維習慣對學生的寫作內容進行評價。一些優(yōu)秀的作文可能會因為與教師的思維習慣不符而被否定。還有一些教師在作文教學中，為學生準備了一些作文常用模板，并要求學生按照模板完成作文寫作，這種教學方式的應用，可能會給學生的想象力的發(fā)展帶來不利的影響。從學生自身因素來看，農村地區(qū)的家長對孩子的監(jiān)督相對較少，在學生對作文寫作表現出一種反感的態(tài)度以后，他們在家長疏于監(jiān)督的情況下會表現出對作文寫作缺乏關注的現象。

二、提升農村小學作文教學效率的意義

農村小學的作文教學是語言文字教學中的重要組成部分。它可以讓學生對語言文字的精髓進行充分了解。語言表達能力對學生的個人修養(yǎng)有著深層次的意義。對農村小學的作文教學效率進行優(yōu)化，可以讓教師通過步步提升的方式，讓學生對語句的邏輯性進行了解，以便在對事情的發(fā)生過程進行有效表述的基礎上，提升學生的文字表達能力

三、提升農村小學作文教學效率的措施

（一）堅持聯系生活的教學原則

從農村學校的教學現狀來看，教師在作文教學中需要堅持聯系生活的原則。首先，教師需要對作文的寫作素材進行明確，對于農村學生而言，學生在鄉(xiāng)村生活中的所見所聞都可以被看作是一些理想的寫作素材。如：學生自己第一次和父母下田勞動的感受，自己在農村的一些見聞、自己喜歡的廣播電視節(jié)目、自己的理想與煩惱……“無話可說”的問題是農村學校作文教學中的一種常見的問題。對此教師需要減少作文的寫作限制，以便讓學生對自身的想象力進行充分發(fā)揮。在作文教學過程中，教師也需要從習作的要求入手，讓學生對自己在生活中的見聞進行應用。例如教師在指導學生完成以“秋天”為主題的作文時，可以讓學生將鄉(xiāng)村田野、菜園中的景象寫入作文之中，也可以讓學生實地欣賞風景的方式完成寫作任務。利用日記進行練筆的作文訓練方式是教師在傳統(tǒng)教學模式下所常用的一種教學方式，為了讓作文教學的教學效率得到有效的提升，教師需要堅持讓學生完成日記。針對一些學生對作文訓練所表現出來的抵觸情緒，教師需要對學生的心理狀況進行了解，以便讓學生消除對作文的恐懼心理。一些趣味活動的開展，也可以讓學生的寫作興趣進行充分發(fā)揮，對作文課堂的教學效率進行提升。

（二）對作文教學的指導方法進行完善

一些同學可能難以在一節(jié)課的時間內完成作文寫作。對此教師可以讓一些學有余力的學生在課內完成寫作以后，對文章內容進行自行修改。寫作能力的提升過程與學生的自身知識儲備情況之間存在著密切的聯系。為了讓學生的詞匯積累得到豐富。教師需要指導學生對一些優(yōu)秀作文和優(yōu)秀詞語進行關注。對于語文教師而言，為學生提供優(yōu)秀的文章，利用早讀課的時間指導學生對一些優(yōu)秀文章進行朗誦，可以讓學生更好地對文章中應用的一些好詞佳句進行應用。組織學生訂閱作文雜志的措施是教師經常應用的措施。對作文雜志在課堂教學中的輔助作用進行發(fā)揮，也可以讓作文課堂的課堂教學效率得到提升。在指導學生閱讀作文雜志刊物時，教師也要讓學生對刊物中所刊登的文章中的一些好詞好句進行積累，也可以讓學生對自己在閱讀某一作品的過程中所獲得的感悟進行總結。在對閱讀練習進行強化的基礎上，教師可以讓學生對一些在作文表達中常用的表達方式進行有效應用，為學生的作文寫作提供幫助。

（三）對學生的寫作意識進行強化

課堂氣氛的營造，可以在對學生的學習主動性進行充分調動的基礎上，對作文教學的教學效率進行提升。寫作課堂的課堂情境構建構成是對學生的好奇心進行調動的過程。利用一些小故事，對學生的寫作意識進行強化，是對學生的好奇心進行調動的有效方式。在作文教學的進行過程中，有的教師為學生提供了這樣的場景。在一個下著傾盆大雨的中午，一個名字叫做小蕾的女孩和一個中年婦女站在學校的門口，那個中年女子的手中拿著一把沒有打開的雨傘，她要把這把雨傘送給小蕾……作文的要求是圍繞這一場景完成一篇想象作文。不論是在農村地區(qū)還是在城市地區(qū)，這種場景都是比較常見的場景，這種與學生日常生活之間存在著一定聯系的情節(jié)讓學生對自身的想象力進行了充分的發(fā)揮，在一位同學的作文之中，拿著雨傘的中年女子是小蕾的媽媽，她看到外面下起了大雨，擔心自己的女兒放學的時候被雨淋到，就把傘送到了學校。一位同學描述的是這樣的故事：中午下起了大雨，小蕾在回家的路上看到一個婦女沒有帶傘，就把雨傘讓給了她，這個女子找到小蕾，就是要把雨傘還給她。還有的有同學講述的是這樣的故事：小蕾趁著學校的午休時間到學校附近的書店買書，不慎將雨傘落在了書店里面，那個送傘的中年女子就是書店的經營者……從作文的內容來看，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮，這就說明課堂氣氛的營造，是對作文課堂的課堂效率進行提升的有效方式。

總之，對農村小學作文教學中出現的一些難題進行解決，是對作文課堂的課堂教學效率進行提升的有效措施。在對影響學生作文寫作積極性的關鍵音素進行突破的基礎上，對學生參與作文寫作的主動性進行強化，可以讓學生的寫作能力和語言表達能力得到有效的提升。

【1】高天平.農村小學作文教學現狀及對策【J】.學周刊，2015（19）

【2】王華.提升小學高年級作文教學效率的具體辦法【J】.科學咨詢（教育科研），2016（07）

農村小學 作文教學 課堂教學效率