小學(xué)作文層進(jìn)式教學(xué)模式構(gòu)建論析

江西省贛州會昌縣麻州中心小學(xué) 汪圣蓮

層進(jìn)式教學(xué)是在確定寫作學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將作文寫作教學(xué)內(nèi)容分成不同的層次進(jìn)行專題式訓(xùn)練，層層推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。

小學(xué)作文 寫作 層進(jìn)式教學(xué)

作為小學(xué)語文教育教學(xué)的重要組成部分和能力形成與發(fā)展的對象，小學(xué)作文越來越成為基礎(chǔ)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問題。然而當(dāng)前小學(xué)生在作文方面存在著寫作素材積累貧乏，生活體驗不豐富，謀篇布局能力不強(qiáng)，言語組織與運(yùn)用能力薄弱等諸多問題。它們嚴(yán)重影響著小學(xué)生寫作的興趣和進(jìn)一步發(fā)展寫作能力的積極性和主動性。如何破解這些難題，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情，幫助他們不斷提高寫作的能力和水平，是目前小學(xué)語文教師面臨的一個重要的課題與任務(wù)。結(jié)合近年來在小學(xué)作文教育教學(xué)的實(shí)踐，筆者擬就對以層進(jìn)式的教學(xué)模式來進(jìn)行作文教學(xué)作點(diǎn)探討，希望對這方面的探討有點(diǎn)裨益。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在著嚴(yán)重的弊端與不足

首先，作文教學(xué)功利化現(xiàn)象突出。由于作文在語文檢測中占有相當(dāng)?shù)姆种?，為了提高語文考試成績，不少教師不是注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作的興趣、意識和能力，而是簡單地采取讓學(xué)生去熟記，乃至背誦一些所謂的優(yōu)秀的作文范文的教學(xué)方式。這種猜題押題的教學(xué)方式，盡管有時通過歪打正著地取得了好分?jǐn)?shù)，但是明顯違背了寫作意義，作者其寫作的內(nèi)容往往需要結(jié)合自己的理解，進(jìn)而對其內(nèi)容進(jìn)行整體上構(gòu)思及運(yùn)用語言等的要求。其次，作文教學(xué)機(jī)械化嚴(yán)重。目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，不少教師只注重作文知識和相應(yīng)技巧的簡單灌輸，而不是對學(xué)生進(jìn)行生活方面的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)フJ(rèn)識和體驗生活，從生活中提煉素材，并適時地融入寫作知識與技巧的引導(dǎo)。第三，不注重閱讀示范教學(xué)。寫作與閱讀是相輔相成，相互促進(jìn)的。寫作的具體實(shí)踐也表明，閱讀量較大的學(xué)生在寫作能力和水平方面明顯優(yōu)于閱讀量小的學(xué)生。然而，在平時的作文教學(xué)中，大部分教師也沒有充分利用好閱讀這個辦法來提高學(xué)生的寫作能力，在講授課文時，也是朗讀一遍，然后注解生字拼音，接著劃分段落，最后小結(jié)段落大意和中心思想，一篇課文算是講授完畢，沒有很好地和寫作結(jié)合起來，進(jìn)行示范性閱讀，讓學(xué)生充分理解和把握文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和思想表達(dá)方式等具有寫作借鑒性的東西來。最后，人文素養(yǎng)教育貧乏。一篇好的習(xí)作往往取決于作者一定思想感情的表達(dá)與訴求。有鑒于此，小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時也應(yīng)該表達(dá)一定的思想感情，否則就會因為人文性東西的缺乏而使作文干癟生硬而沒有人情的溫度。這就要求教師在日常的教學(xué)中，尤其是在進(jìn)行作文寫作教學(xué)中，特別要注意對小學(xué)生的人文教育，讓他們不僅掌握一定的基礎(chǔ)知識，也要具有良好的文化與思想道德素質(zhì)，進(jìn)而能在寫作中將其反應(yīng)或表達(dá)出來。

二、層進(jìn)式小學(xué)語文作文教學(xué)模式構(gòu)建的途徑

要讓小學(xué)生寫出一篇較好的習(xí)作來，其教學(xué)方法和途徑較多，而層進(jìn)式教學(xué)則是在確定寫作學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將作文寫作教學(xué)內(nèi)容分成不同的層次進(jìn)行專題式訓(xùn)練，層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。

首先，第一層：培養(yǎng)基本的語言表達(dá)能力。由于年齡等因素影響，小學(xué)生的詞匯量較小，對事物的觀感和概括能力不強(qiáng)，在寫作方法與技巧等方面的知識更是缺乏。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師首先要做得就是培養(yǎng)小學(xué)生的遣詞造句方面的最基本的語言表達(dá)能力。這就要求，教師要將教育教學(xué)的重點(diǎn)放在輔導(dǎo)學(xué)生將句子寫完整、寫通順，將想要表達(dá)的內(nèi)容將清楚明白即可。比如，可以進(jìn)行口頭練習(xí)，將看到的現(xiàn)象或聽到的事情概括陳述，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉和培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，從而為作文寫作打下良好的語言基礎(chǔ)。

其次，第二層：增強(qiáng)學(xué)生的觀感意識，培養(yǎng)其素材獲取的能力。當(dāng)前，小學(xué)生作文能力不強(qiáng)的一個重要影響因素就是他們寫作素材的匱乏。在語言能力不斷增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，教師可以借助新聞報道、社會趣談和生活軼事等為媒介來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察與感悟能力，并順勢和他們的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)他們對生活進(jìn)行觀察，感受生活，并將自己對身邊發(fā)生的事情的感情表達(dá)出來，告訴他們，寫作其實(shí)就是寫生活，寫與自己生活相關(guān)的事情，只要善于觀察，認(rèn)真體驗生活就能為自己的作文寫作提供源源不斷的有用素材。

最后，第三層：培養(yǎng)學(xué)生寫作的豐富想象能力。豐富的想象力是寫作必備的能力之一，是使作文豐滿生動的重要保障。在學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力和觀感能力的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)他們的想象能力。例如，在進(jìn)行作文寫作教學(xué)的課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地觀察，讓他們分別選擇自己喜歡的觀察對象進(jìn)行觀察，然后收集自己觀察對象的相關(guān)資料，接著根據(jù)所掌握的材料進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而為作文勾勒出一幅個性突出生動美麗的畫面來，不僅極大地增強(qiáng)了寫作的效果，也能有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

【結(jié) 語】

要突破作文這個小學(xué)語文教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，就必須不斷創(chuàng)新作文的教育教學(xué)方式與途徑，而層進(jìn)式教學(xué)模式不僅能一步一步地夯實(shí)小學(xué)生寫作的基本功，也能有效地引導(dǎo)學(xué)生將作文看成是寫生活、寫自己和抒發(fā)情感表達(dá)思想的重要方式與手段，而樂于進(jìn)行寫作。實(shí)踐表明，層進(jìn)式作文教學(xué)模式是小學(xué)語文作文教學(xué)行之有效的一種教學(xué)方法，它在循序漸進(jìn)專題訓(xùn)練中能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，具有一定的運(yùn)用價值。

【1】何中梅.對小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)思路探討【J】.考試周刊，2015（64）

【2】劉利鋒.分析小學(xué)語文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新之處【J】.作文成功之路，2014（04）