寫之初 趣為本

浙江省臨海市邵家渡中心校 徐曉玲

寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個(gè)重點(diǎn)。教師在培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和指導(dǎo)寫字教學(xué)時(shí)要富有趣味，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫好字”的愿望。

寫字 趣味性 興趣

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛寫字呢？這就要求教師掌握學(xué)生心理的脈搏，讓寫字教學(xué)變得生動(dòng)，趣味，使學(xué)生產(chǎn)生寫好字的興趣。

一、在趣味中培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)的習(xí)慣

1.寫字前，多種形式指導(dǎo)姿勢(shì)，讓孩子產(chǎn)生寫好字的欲望

（1）利用圖片教會(huì)孩子正確的坐姿。要對(duì)孩子們的坐姿提出具體的要求，在教孩子們寫字前，就利用課本上的圖片，向他們講述姿勢(shì)錯(cuò)誤的危害，直觀的圖片讓他們很快就有了“寫字要有正確姿勢(shì)”的愿望。

（2）利用兒歌落實(shí)坐姿要求。肩膀放放平（用雙手拍拍肩膀），腰兒挺一挺（用雙手按著腰，做挺一挺的動(dòng)作），小腳踏踏實(shí)（雙腳在地上踏幾下），拿筆來寫字。

（3）利用比賽強(qiáng)化坐姿。先請(qǐng)兩個(gè)孩子到臺(tái)上來表演，讓孩子們來評(píng)一評(píng)。再在同桌之間進(jìn)行比賽，指正對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)。最后全班比賽，教師利用設(shè)備拍下視頻，在投影儀上展示。

2.寫字時(shí)，多種形式強(qiáng)調(diào)，讓孩子對(duì)寫字不失興趣

（1）常誦兒歌。每次寫字前，先讓孩子一邊誦兒歌一邊擺姿勢(shì)，這樣孩子們的情緒非常高。不需老師寫字前做過多的強(qiáng)調(diào)，孩子自然就擺好姿勢(shì)。到了一年級(jí)下學(xué)期，孩子的寫字姿勢(shì)能夠做到基本的正確了，我就把兒歌改成了“擺好姿勢(shì)，開始寫字”。

（2）播放音頻，輕聲提醒。在寫字時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子寫字姿勢(shì)有點(diǎn)松垮時(shí)，播放一段提醒姿勢(shì)的音頻，播放時(shí)聲音要略微輕些。既提醒了學(xué)生寫字的姿勢(shì)，又讓學(xué)生在這段悠揚(yáng)的音樂聲中放松了心情，減少上課的疲累。

（3）適時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些孩子寫字姿勢(shì)變形時(shí)，教師可以以表揚(yáng)另一個(gè)孩子的方式來提醒。比如有個(gè)孩子背駝了，頭低下去了，那么我就表揚(yáng)他旁邊的同學(xué)：某某坐得端正啦，腰挺得直直的，可精神了。這么一說，其他的孩子都會(huì)自覺的把腰挺了挺。

二、在趣味中指導(dǎo)漢字的書寫

1.筆畫指導(dǎo)趣為先

（1）觀察聯(lián)想，感受筆畫的形態(tài)之美。我在教學(xué)筆畫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)筆畫像什么？學(xué)生想象力非常豐富，如：橫像狗啃的骨頭，撇像我家的水果刀，捺像掃把，捺像我把小腳伸出去，點(diǎn)像小雨點(diǎn)……引導(dǎo)想象的同時(shí)，就已經(jīng)讓學(xué)生在自己快樂地想象中認(rèn)識(shí)了筆畫的形態(tài)，為書寫筆畫做好了形象鋪墊。

（2）觀察范寫，加深筆畫的形態(tài)之美。教師的范寫是整個(gè)運(yùn)筆過程的再現(xiàn)，認(rèn)真觀察了老師的范寫，就能清楚在書寫某一筆畫過程的快慢輕重，也清楚了書寫時(shí)的運(yùn)指和運(yùn)腕，筆在手中的變化，更清楚這種變化帶來的筆畫的粗細(xì)、輕重、虛實(shí)等不同變化效果。

（3）提筆書寫，感悟筆畫的形態(tài)之美。經(jīng)過聯(lián)想，觀察，學(xué)生寫字的激情已經(jīng)被點(diǎn)燃了，個(gè)個(gè)都已經(jīng)躍躍欲試了。此時(shí)，讓學(xué)生提筆書寫，就水到渠成了。起筆、運(yùn)筆、收筆，學(xué)得有模有樣。

（4）取長補(bǔ)短，鞏固練習(xí)，落實(shí)筆畫的書寫。選取典型來進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生找找不足之處，進(jìn)行改正。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，開展同桌間找缺點(diǎn)，小組內(nèi)評(píng)選優(yōu)秀等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生寫好筆畫的興趣，從而落實(shí)筆畫的書寫。

2.揣摩筆畫布局，結(jié)構(gòu)指導(dǎo)中也有趣

（1）利用田字格。首先讓孩子有趣的認(rèn)識(shí)田字格，發(fā)現(xiàn)田字格和漢字之間的關(guān)系。教師引導(dǎo)：漢字寶寶到田字格中做客，他站在哪里呢？讓學(xué)生明白漢字要寫字田字格的中間。

（2）描描輔助線，引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)。①描畫中線。比如，在教學(xué)“木”時(shí)，我引導(dǎo)孩子：沿著橫中線描一描，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？孩子就發(fā)現(xiàn)，橫沒有沿著橫寫，而是寫在了橫向上的地方。我接著引導(dǎo)：沿著豎中線描一描，你又有什么發(fā)現(xiàn)？孩子就發(fā)現(xiàn)豎是沿著豎中線寫的。②描畫頭尾線。然后，我再在范字上，沿著撇和捺的底部描了一根線，讓孩子跟著描一描，說說自己的發(fā)現(xiàn)，孩子很快就發(fā)現(xiàn)撇和捺的底部要寫對(duì)稱。同樣，像左右結(jié)構(gòu)的字體，描畫一下頂部左右兩邊的最高點(diǎn)，能讓孩子明白哪邊高哪邊低。③描畫分割線。左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的漢字，在它們部件之間畫跟線，能讓孩子明白寬窄、大小關(guān)系。也能讓孩子看清漢字書寫時(shí)，筆畫的穿插關(guān)系。④描畫重心輔助線。漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)。描畫輔助線能讓學(xué)生把漢字寫端正。

（3）豐富的肢體語言和生動(dòng)地講解，讓孩子學(xué)寫漢字更有趣。①講講故事。孩子愛聽故事，在結(jié)構(gòu)指導(dǎo)中能融入故事情節(jié)，相信孩子學(xué)起來會(huì)興趣盎然。如在指導(dǎo)木字旁的書寫中，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：木在田字格中休息，突然“寸”來了，要和木站在一起休息，木很熱心，把自己往左邊移，并把長長的腳縮回來，把右邊的位置讓給了寸。你看，木還把腳變成了點(diǎn)了。學(xué)生聽了故事后，印象很深刻。②語言形象。如在指導(dǎo)穿插筆畫時(shí)，“撇的尾巴甩過去”“橫的頭伸到三點(diǎn)水的肚子里來”“捺的腳踩上去”……③運(yùn)用肢體語言直觀呈現(xiàn)。為了讓孩子更直觀的意識(shí)到自己書寫的不足，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些肢體語言。如指導(dǎo)“果”時(shí)，有的孩子把頭寫歪了，我就歪著頭讓孩子看看，孩子看后哈哈大笑，馬上就意識(shí)到這個(gè)字書寫的不足之處。又如在指導(dǎo)“處”時(shí)，有的孩子把捺寫平了，我就學(xué)著這個(gè)字，把腳翹起，人也傾斜了，孩子就馬上意識(shí)到自己寫的這個(gè)字重心不穩(wěn)。

三、多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的書寫興趣

我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。

每次書寫后，我都讓學(xué)生自己給自己認(rèn)為好的字畫上小圓圈，然后我在批改時(shí)也把好的字圈一圈，學(xué)生就會(huì)對(duì)每次的作業(yè)批改很期待，每次書寫也變認(rèn)真了。對(duì)于那些接受能力較差，書寫進(jìn)步比較慢的學(xué)生，教師在語言上不能諷刺挖苦，應(yīng)該重視他們的自信心，多給予鼓勵(lì)，多關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)，使他們樹立起信心和勇氣，從而激發(fā)他們的書寫興趣。同時(shí)，教師還可以通過手勢(shì)、眼神和面部表情向?qū)W生傳達(dá)表示贊許的信息，以間接含蓄的方式來激勵(lì)學(xué)生。