江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)實驗小學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)如何讓學(xué)生做到“言有物”“抒真情”

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目前，大部分小學(xué)作文教學(xué)還只是停留在書面表達上，盡管小學(xué)生心理存在著一些想法，但是很難運用語言表達出來。小學(xué)習(xí)作教學(xué)就應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。創(chuàng)設(shè)一定的言語情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，是習(xí)作教學(xué)提高學(xué)生語言能力的有效策略。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 言之有物 抒寫真情

小學(xué)作文教學(xué)的主要目的是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！毙W(xué)生寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識的綜合體現(xiàn)。在應(yīng)試教育背景下，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。小學(xué)生剛剛開始寫作文，存在一定的畏難心理，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生寫作興趣與熱情，營造良好的寫作環(huán)境，進而調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖?，抒真情。在這里談?wù)勛约旱膸c粗淺看法。

一、走進生活，捕捉素材

生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉時機，激發(fā)靈感。老師可以向?qū)W生介紹一本好書，一篇好文章，一個精彩的畫面，然后和孩子談?wù)勼w會和感受；或與學(xué)生做游戲，搞比賽，先參與，再觀察，然后再作文，讓學(xué)生知道：原來可以這樣寫。這樣，學(xué)生了解的東西越多，觀察事物的興趣就越濃，積累的素材也就越多，頭腦里有了豐富的材料，才能夠談得上選擇材料來寫好作文。

前一段時間我聽了一節(jié)作文課，她是模仿（其實模仿也是一種再創(chuàng)造），她用了一個小時時間帶領(lǐng)孩子們完成了一篇作文。這一次聽課讓我感受到，作文難，那是離孩子的生活太遠了，孩子們無話可寫，長久下去也就怕了。這一次她與孩子們交流的是自己的名字，從討論是否喜歡自己的名字開始，到為自己設(shè)計名字，再到做“點名”的游戲，整個指導(dǎo)過程與孩子的生活緊密相連，大家自然興趣盎然。邊交流、邊游戲、邊寫作，在歡笑中、快樂中不知不覺就完成一篇作文了。想想，在外面的習(xí)作教學(xué)中，如果再多一些這樣的、與孩子生活緊密相連的教學(xué)安排和設(shè)計，那孩子還會厭煩、害怕作文嗎？進行習(xí)作時還應(yīng)該記得仿寫是一種很好的方法。以語言典范，詞句優(yōu)美，創(chuàng)作巧妙的好文章為模本，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，學(xué)習(xí)作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，寫作習(xí)慣無疑是有益的。

二、強化閱讀，積累詞匯

由于種種條件的限制，現(xiàn)代小學(xué)生接觸社會的機會較少，單靠老師的力量在短期內(nèi)很難解決這個問題。因而大量閱讀就成為學(xué)生積累知識材料的最易最優(yōu)手段。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”“秀才不出門，便知天下事”足見閱讀書籍在開闊視野，深化思想，豐富學(xué)識，準(zhǔn)備素材方面的作用。所以，我認(rèn)為大量閱讀是解決小學(xué)生在寫作中“無話可說”的有效手段。

很多學(xué)生與同學(xué)在課余聊天時都是滔滔不絕，但要提筆作文時，卻抓耳撓腮，無從下筆。究其原因，不外乎頭腦中的形象資料少，詞匯量積累不夠，書面表達不清楚，生活經(jīng)驗也缺乏。怎么辦？最好的辦法就是多閱讀，用書中的多元化知識來彌補不足。閱讀可以豐富學(xué)生知識，提高認(rèn)識，豐富詞匯，還可以學(xué)習(xí)寫作方法。但小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間又長，見效相對又緩慢的事，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師也要有耐心和毅力來培養(yǎng)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)有對課外書感興趣的苗子，就及時地、肯定地給予鼓勵和引導(dǎo)。從而激發(fā)他們的興趣。這樣既有益于其身心健康發(fā)展，又能提高他的寫作水平。

三、注重指導(dǎo)，寫出真情

真實是文章的生命?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了寫作教學(xué)的新要求——“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、客套話”。但現(xiàn)在在上習(xí)作指導(dǎo)課時，我們的老師就是幫孩子們讀讀作文題目，或幫孩子命命題。作文的題目一旦幫孩子擬定，便放手讓孩子寫，寫不好或不會寫，就讓孩子背或套用別人的優(yōu)秀習(xí)作。這種不上足習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)該改變，應(yīng)變“虛”為“實”，課上還要安排一定的時間，通過老師設(shè)計的情景，來打開學(xué)生記憶的閘門，喚醒學(xué)生的生活回憶，讓學(xué)生懂得“寫什么”。當(dāng)學(xué)生都想站起來一吐為快時，老師即刻變換一種表達形式，讓學(xué)生用手中的筆把自己想說的話寫下來，到此習(xí)作指導(dǎo)方可告一個小段落。具體應(yīng)該怎么做呢？首先，要細致觀察。一言一行之微，一草一木之細，都盡量不放過。其次，要細心體會。最典型的例子，關(guān)于校園生活或校園的一角等作文時，老師就要專門領(lǐng)著學(xué)生去參觀一下，并給與適當(dāng)?shù)闹v解。最后，要注意引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生敢于將自己的最真實的第一手體驗寫出來，這樣的文章，才是有聲有色。

因此，我們在教學(xué)時，要積極引導(dǎo)孩子寫身邊的生活，用自己的眼睛與心靈去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動人心的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，克服“假、大、空”的毛病。力求走出認(rèn)識的盲區(qū)，滿腔熱情地讓學(xué)生放開手腳，大膽想象，寫他們的“夢幻生活”，不論是寫“真實的生活”，還是寫“生活的真實”，中心都是寫“真實”講“真誠”，追求“真善美”。真正做到“我筆書我心”“我心抒我情”，讓真實的作文回歸課堂、回歸到學(xué)生的心中，成為他們抒發(fā)情懷，表達自我，展示才華的載體。

總之，寫作是一個由易到難、由淺到深、循序漸進的過程，作為語文老師不能急于求成，只要切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力去創(chuàng)造條件，不斷拓寬孩子們的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子們一個自由發(fā)展的空間，就一定能提高孩子們的寫作興趣，在不知不覺中提升寫作水平。