文|姜立新

一所優(yōu)質(zhì)學校的戰(zhàn)略使命

文|姜立新

一所優(yōu)質(zhì)學校，應該有自己的使命。她應該讓學校成為師生喜歡的樂園，使學生在快樂中成長，讓教師幸福地工作，在耕耘中收獲，從而讓學校優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。

山東省濟南市長清區(qū)實驗小學提出了以“幸福教育”為引領，“讓幸福人生從這里起航”的辦學理念。我們認為人生應該是幸福的、快樂的。學校是教育人的地方，是給下一代傳遞思想、點燃希望、塑造品格的地方。所以，學校里的每一個人包括校長、教師、學生都應該是幸福的，只有這樣，他們的人生才是幸福的。

開發(fā)適合學生的課程，促進學生個性成長

一所優(yōu)質(zhì)的學校必須有適合學生發(fā)展的課程。改變了課程，學校才能改變，學生才能改變。開發(fā)課程主要包含兩個方面的含義：一是要基于學校的具體條件和學生的個性需求，開發(fā)具有學校特點的校本課程，來滿足不同層次學生的需求；二是對國家課程、地方課程進行二次開發(fā)，使國家課程、地方課程通過我們的再開發(fā)，更加適合我們的學校、我們的老師，更加適合我們的學生，特別是適合不同層次的學生。這正是一所優(yōu)質(zhì)學校重要的核心任務。

構(gòu)建自主互助的課堂，指導學生學會學習

課堂是落實課程的主陣地，是實現(xiàn)課程的載體。傳統(tǒng)的課堂靠延長時間、加強訓練來提高學習效果，結(jié)果教師講得口干舌燥，學生學得苦不堪言，教學效率低下。究其原因是沒有找到符合學科學習的內(nèi)在規(guī)律，沒有找到學生喜歡的學習方式。因此，一所優(yōu)質(zhì)學校的重要使命之一就是要探索適合每個學科，特別是適合一些主要學科的教學方法和適合學生學習的學習方式。

目前，比較流行的是自主、互助課堂，這在一定程度上突出了學生的學習主體地位，既讓學生獨立思考，自主學習，又能彼此互助合作，探究疑難問題。我們認為，在建立自主互助課堂一些基本流程或模式的基礎上，要探索適合不同學科內(nèi)在規(guī)律的“變式”課堂，這樣才是客觀的、科學的，而不應該用一種固定模式套用所有學科。

數(shù)學學科的“小組自主互助”課堂教學模式我校課堂改革的出發(fā)點就是要探索適合學科內(nèi)在規(guī)律的教學方法和學習方式。數(shù)學學科的核心是思維訓練，通過學習數(shù)學，讓學生的思維更加敏捷，更加充滿邏輯性和空間想象力?！靶〗M自主互助”教學數(shù)學模式，主要是改變學生的學習方式，讓學生在獨立思考探究中，在合作學習的思維碰撞中，感受數(shù)學的內(nèi)在魅力。

“小組自主互助學習”課堂教學模式核心是五個環(huán)節(jié)：情境引入、提出問題——學生自學、小組討論——展示交流、點撥提升——鞏固練習，組內(nèi)互助——課堂總結(jié)、達標測試。這個模式倡導學生獨立思考，對不能解決的問題通過合作探究解決。整個過程中學生自己探索，自己驗證，自己展示；學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生。生生之間相互合作，教師退居幕后，學生走到臺前，走上講臺，講解學習體驗，分享學習收獲。這樣不僅鍛煉了表達，訓練了思維，更樹立了自信，學生真正成為課堂的主人。

情境引入，提出問題。主要是教師設置合適的情境，激發(fā)學生學習興趣，出示研究問題，用問題去推進教學過程。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生明確學習目標，整體把握所學內(nèi)容。

學生自學，小組討論。出示自學提綱，學生自學，嘗試解決問題，獲得思考體驗。在自學基礎上開展組內(nèi)交流，由組長主持，梳理所學知識，討論解決發(fā)現(xiàn)的疑問等。通過小組討論，解決一些能夠解決的問題。

展示交流，點撥提升。這是課堂的核心環(huán)節(jié)。組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學習成果，講解自己對知識的理解，提出疑惑，然后其他同學補充，當學生遇到困難時，教師適時介入和點撥。通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。

鞏固練習，組內(nèi)互助。本環(huán)節(jié)分為兩個方面，一是設計不同層次的練習，鞏固訓練；二是組內(nèi)互助，學優(yōu)生對學困生幫扶。給學困生更多的鍛煉展示機會，讓每個學生都能在體驗、關愛、交流中成長。

課堂總結(jié)，達標測試。本環(huán)節(jié)教師引領學生回顧知識點、解題方法和學科思想，點評學生表現(xiàn)，進行達標測試，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。

為了讓學生感受數(shù)學之美，激發(fā)學習數(shù)學的積極性，我們把增進數(shù)學知識與生活的聯(lián)系、增強趣味性、訓練思維確定為主攻方向。教師緊密結(jié)合教材知識樹，搜尋、挖掘生活中的數(shù)學、數(shù)學文化、數(shù)學游戲，使教學內(nèi)容與日常生活有機對接，激活學生的思維。

語文學科的“精講博讀”課堂教學模式語文學科的主要特點就是在學習基本的閱讀和理解方法的基礎上，讓學生大量地閱讀，在大量的閱讀實踐中，提高學生的理解能力、表達能力、思維方法。我校小學語文“精講博讀”課堂改革，主要是精講教材文本重點，讓學生學習感悟?qū)W習方法，然后省出課時，引進課外經(jīng)典文章，擴大學生的閱讀量，師生同讀，交流讀書心得；同時開展豐富多彩的課外活動，如好書推薦、讀書漂流、相鄰年級的讀書接力跑、讀書演講比賽等，引導學生大量讀書，讀好書，好讀書。

單元導讀課。單元導讀課又叫單元整體感知課，在一個單元教學之前進行，教學時間一般為1個課時。具體教學環(huán)節(jié)是：激趣導入趣為先——感知主題記心間——認讀生字做鋪墊——課文內(nèi)容心了然——構(gòu)建話題我來談——單元學習早準備。

單元精講課。精講重在一個“精”字。教師在吃透新課程標準，把握單元訓練重點的前提下，審慎取舍，大膽整合本單元的教學內(nèi)容，采取最短路徑，最簡單的理解方式，傳達給學生學習信息，并在自主合作學習中提高。精讀課文的教學基本流程是：立足單元，目標導入——整體入手，直奔重點——合作探究，解讀文本——對比閱讀，領悟表達。

語文教學的“精講博讀”改革，是我校學科整合的典型代表，真正做到了既讓學生課內(nèi)得法，又能做到課外博讀。讓學生在教科書之外領略燦若群星的世界文化，誦讀經(jīng)典詩句、名家美文，在博讀中豐富情感體驗，積淀更多的知識，從而厚積薄發(fā)，解決了學生不會讀書、不能讀書的問題。

搭建自主發(fā)展的平臺，讓每一個人都成長

學生、教師和領導是學校的三類人群。一所優(yōu)質(zhì)的學校應該讓身處這所學校的每個人都能選擇自己的發(fā)展舞臺，激發(fā)出自己的最大潛能。

要讓學生更好地成長，必須做到兩條：一是讓學生喜歡這所學校；二是讓學生去做喜歡的事。首先，如何讓學生喜歡學校？學生喜歡自己的同伴是天性，除此之外，學生要喜歡自己的老師，然后才會喜歡他的學科，喜歡他的課堂，繼而才會喜歡這所學校。這是一個連鎖反應。由此可見，學生喜歡自己的老師是學習成長的關鍵之關鍵。這就要求教師要成長，至少要做一名學生喜歡的老師，這是底線。其次，要讓學生去做喜歡的事，這要求學校要給學生提供更多自由選擇的機會，讓每一個孩子都找到自己喜歡的事，發(fā)展自己的個性特長。讓每個人的優(yōu)勢更優(yōu)，這是教育的最根本任務和終極目標。我們學校有一個“快樂星期三”活動，已經(jīng)堅持十幾年，我們?yōu)楹⒆觽兲峁?大類、90多種課程選擇，每周三下午孩子們高興地去選擇自己喜歡的社團去學習。在這個舞臺上，孩子們都能找到自己喜歡和擅長的事。

怎樣讓教師成長？首先讓教師喜歡自己的工作。如何做到讓教師喜歡自己的工作？答案就是讓教師在工作中找到自己的價值，找到成就感，付出的同時有收獲，在幫助學生成長的同時成長自己。我想這是教師熱愛工作，幸福工作，實現(xiàn)幸福職業(yè)人生的關鍵。我們要為教師提供實現(xiàn)價值的平臺。深化課程建設和課堂改革就是很好地促進教師成長的平臺，讓教師在深化課程建設和課堂改革的過程中，不斷思考，不斷研究，不斷提高自己的理論和實踐水平，逐步向?qū)W習型、研究型、專家型教師發(fā)展，這就是教師成長、成功、幸福的根本途徑。

學校的領導也是一樣，在學校進行課程建設和課堂改革的同時，不斷提升自己，深化認識，提煉思想，使自己和學校都得到快速的進步和提升，從而找到工作的成就感。

（作者單位：山東省濟南市長清區(qū)實驗小學）