江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心小學(xué)

積累 閱讀 表達(dá)
——語文教學(xué)的精髓

江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心小學(xué)姬紅權(quán)

由于新課程改革不斷深入，所有的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，就本人所教的語文這門學(xué)科來說，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了全新的審視和定位，從傳統(tǒng)的單純語文學(xué)科教學(xué)開始向培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的方向發(fā)展，不僅要豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)還要培養(yǎng)語感、拓展思維、具有良好的閱讀和表達(dá)能力，對(duì)祖國(guó)文化有更深層次的理解。作為一名小學(xué)語文教師，在此會(huì)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容以及本人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，淺談如何更好的進(jìn)行積累、閱讀、表達(dá)的教學(xué)。

一、注重語言積累，有助夯實(shí)基礎(chǔ)

積累對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的步驟，如果不注重積累，那么腦袋就如白紙一般空空，只有正確的積累，才能讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)倉(cāng)庫(kù)不斷充盈，思緒如水流一樣源源不斷不會(huì)干涸。所以，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生的頭腦更加充實(shí)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了積累，才能夯實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)以后語言材料的分析有特別重要的幫助。積累的方法有很多種，以下是本人認(rèn)為在教學(xué)中常見的兩種做法。

1.根據(jù)教材進(jìn)行的積累

能夠編入教材的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，對(duì)教材進(jìn)行積累是最簡(jiǎn)單也是最便捷的一種方式。以蘇版的語文教材為例，在每篇課文后面都會(huì)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，把課文中精彩的詞語和佳句提煉出來，讓學(xué)生著重讀一讀、抄一抄，教師也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成佳句抄寫的習(xí)慣，在一段時(shí)間之后把積累的佳句拿出來溫習(xí)一下，嘗試著讓學(xué)生自己對(duì)佳句進(jìn)行改編，形成自己的語言，學(xué)以致用，逐漸把積累下來的詞句牢記在頭腦中，久而久之學(xué)生的詞匯量就會(huì)大大加強(qiáng)，何愁學(xué)生沒有詞匯量呢？

2.分類積累方法

對(duì)詞語進(jìn)行分類積累，有助于學(xué)生更好的記憶以及對(duì)詞語的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天》這篇課文之后，學(xué)生會(huì)積累下來很多關(guān)于描寫季節(jié)的詞語，這樣就可以在以后關(guān)于季節(jié)的寫作中應(yīng)用到；學(xué)完《掩耳盜鈴》之后，不僅學(xué)到的是寓言故事明白道理，還能學(xué)習(xí)到四字的成語，在以后可以進(jìn)行材料的引用。正確的分類積累能讓學(xué)生頭腦更加系統(tǒng)，并且有層次感，運(yùn)用起來更加得心應(yīng)手。

3.閱讀過程中的積累

進(jìn)行課外閱讀也是進(jìn)行詞句積累的重要途徑，在課外閱讀過程中，把遇到好的詞句摘錄下來，既可以拓寬自己的詞匯積累量，也是增加視野的有效途徑，增加自己的積累厚度。

二、學(xué)會(huì)正確閱讀，能夠終身受益

作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生數(shù)量掌握聽、說、讀、寫這些基本功，同時(shí)還要促進(jìn)閱讀教學(xué)，也是把學(xué)到內(nèi)容進(jìn)行全面運(yùn)用的有效方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也是現(xiàn)代教學(xué)的根本所在，寓教于學(xué)，通過閱讀讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以使學(xué)生全面發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生來說，能讀的內(nèi)容非常多，不僅僅是名家著作，文章雜志、報(bào)紙或者是能夠看到的宣傳彩頁(yè)、商品說明等等，這都是可以進(jìn)行閱讀的，而一個(gè)人的閱讀能力如何也就決定了對(duì)知識(shí)的理解能力如何。如果不能好好的理解和運(yùn)用，那么所具備的能力也就空空如也。既然閱讀能力如此重要，教師必須加強(qiáng)關(guān)注程度，不僅要以教材教學(xué)為主，還要加強(qiáng)課外的閱讀，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，逐漸掌握閱讀本領(lǐng)和技巧。

1.學(xué)會(huì)課前閱讀

教師可以利用課前閱讀培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在課前閱讀之前，教師需要給學(xué)生一些正確的預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)目標(biāo)，這是對(duì)學(xué)生正確的“牽引”的過程。只有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠大致了解課文所講內(nèi)容，對(duì)于自身而言也會(huì)知道自己在哪個(gè)方面有所欠缺，是自己積累的字詞量有限，還是無法理解片段的意思，在日后的學(xué)習(xí)中可以有的放矢的進(jìn)行專項(xiàng)提升。如果遇到不懂的字詞，學(xué)生可以借助工具書自己查詢，如果是遇到不理解的片段，可以進(jìn)行標(biāo)記，在老師講解的時(shí)候著重記憶，通過這樣的方式提升自己的語文素質(zhì)。

2.著重把握課上閱讀

“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，所以，教師不應(yīng)該把自己的分析實(shí)踐結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀感受。在課堂上，教師留一段時(shí)間給學(xué)生讓他們獨(dú)立閱讀，之后把自己閱讀中所涉及到的中心內(nèi)容表述出來，然后學(xué)生帶著問題跟著教師的進(jìn)一步講解，看看教師的理解與自己的理解有哪些出入，這樣也是對(duì)學(xué)生理解能力的鍛煉。教師還可以在課上閱讀中引入合作學(xué)習(xí)的方法，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)，還要從別的同學(xué)身上學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法和閱讀到的精髓，使課上閱讀成為精讀。良好的閱讀還能讓學(xué)生全身心的投入到課文之中，有利于更好的理解作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)詞語的積累有所助力。教師需要給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以暢所欲言積極思考，對(duì)文章有所感悟。

由此能看出，閱讀對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提升是多么的重要。作為教師而言，必須要抓住課前閱讀和課上閱讀相結(jié)合，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，教給學(xué)生正確的閱讀方式和學(xué)習(xí)方法，使其掌握有效的閱讀技能，再加上學(xué)生自己的閱讀感悟，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，對(duì)語文這一學(xué)科成績(jī)的成長(zhǎng)也有所助益。

三、創(chuàng)設(shè)語言情景，提升表達(dá)能力

語文的學(xué)習(xí)的成果還是要通過表達(dá)能力如何來體現(xiàn)，如何提高學(xué)生的表達(dá)能力是教師需要考慮的問題。情景創(chuàng)設(shè)是有效提高學(xué)生表達(dá)能力的方法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加貼近生活的情景，讓學(xué)生可以樂于觀察生活、善于表達(dá)，并且通過情景的創(chuàng)立傳遞出真情實(shí)感來。作為教師，需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出具體的情景來，為學(xué)生的表達(dá)找到源頭，使學(xué)生可以有話可說、有東西可寫，就不會(huì)出現(xiàn)文不答題、滿篇空話、假話的情況，使學(xué)生的創(chuàng)作富有生命力。

1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景建設(shè)

以上文提到的課文《秋天》為例，在學(xué)完這篇課文之后，通過教師的正確引導(dǎo)，可以激發(fā)出學(xué)生熱愛大自然的情緒，在這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生把這種情緒落在紙上，表達(dá)一下學(xué)生最喜歡的季節(jié)，雖然規(guī)定了范圍，但是沒有約束學(xué)生的思路，通過這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生自由和有創(chuàng)意的表達(dá)。

2.特定的氛圍進(jìn)行表達(dá)

利用我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日來提高學(xué)生的表達(dá)方法也是非常不錯(cuò)的方式之一。在傳統(tǒng)節(jié)日中可以體現(xiàn)出歷史的痕跡，所以，讓學(xué)生親身體驗(yàn)節(jié)日前后的氛圍，然后節(jié)日之后把自己所有的想法表達(dá)出來，這樣也是讓學(xué)生了解民族文化的方法，也是提升表達(dá)能力的有效方式，實(shí)在是一舉兩得。

總之，語文學(xué)習(xí)的精髓不過于積累、閱讀、表達(dá)這三種方式相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，成為了語文教學(xué)的整體內(nèi)容。作為語文教師，必須要領(lǐng)悟這三種方法之間的關(guān)系，掌握實(shí)質(zhì)內(nèi)容，把語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)和綜合能力。