江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學

在自主作文中實現(xiàn)作文創(chuàng)新

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學顧春燕

大學時就加入了“校內(nèi)網(wǎng)”，也就是后來的“人人網(wǎng)”，在上面我看到了很多同學們寫的很多的文章，有的是陳詞濫調(diào)，無病呻吟，但更深的感受則是每天總會出現(xiàn)那么幾篇“小清新”的文章，讓人耳目一新，如沐春風。每每閱讀這樣的文章，也總讓我自慚形穢，嘗試著是否也能寫出一篇創(chuàng)意十足的文章來，卻無從下筆。畢業(yè)后的我成為了一名小學語文老師，從a、o、e教起，從最簡單的漢字教起，帶著他們嘗試寫句子，到看圖寫話，然后漸漸開始接觸寫作，乃至自成風格，這個過程是漫長的，也出現(xiàn)了很多意想不到的情況，讓我思悟良多。

近些年，寫作教學似乎走入了一個“流水線作業(yè)模式”?！皩懯裁础薄霸鯓訉憽北幌薅ㄓ诹藙澏ǖ姆秶徒處熤赋龅膸追N模式。學生在寫作中真實心聲無法表達，對寫作失去興趣，望而生畏，不再是寫作的主體。創(chuàng)新作文就是要引導用眼睛去觀察世界，用心靈去感受世界，讓學生掙破束縛，將所見所感用語言文字來表達,在自主作文中實現(xiàn)作文創(chuàng)新。那么，如何去激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)作文創(chuàng)新呢？

一、感受生活——創(chuàng)新的源泉

“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！?。只有豐富了學生的生活，他們才可能寫出具有創(chuàng)新性的文章。所以，讓學生感受生活是非常重要的，讓他們情緒飽滿地投入到生活中去。校園生活中就有很多好機會，比如：參加文藝表演、古詩吟唱比賽、體育活動、制作手抄報、開展各種節(jié)日活動等等，以充分釋放學生的感官，實現(xiàn)陶行知的“六大解放”。當學生感受著豐富多彩的學校和課余生活時，寫作的靈感也自然充盈著他們的頭腦?！睹篮玫囊惶臁贰墩埌颜坡曀徒o我》《老師送我的“禮物》等文章就是他們將自己的感受形諸于語言文字，不乏創(chuàng)新獨特。通過感受生活，他們寫作的素材源源不斷，就會有自主寫作的欲望，燃起自主寫作的熱情。

二、激發(fā)興趣——創(chuàng)新的動力

有了寫作的興趣，學生自主寫作的動力自然源源而來。我主要采用以下幾種方法來激發(fā)他們的興趣。

首先，鼓勵學生大膽地自主表達，讓學生易于動筆，樂于表達。當學生覺得寫作時快樂的，那么他們自然愿意去寫作，即用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。其次，是讓學生品嘗成功的喜悅。 “請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望”。這是蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中指出的一點。當學生品嘗到了寫作成功的喜悅，他們就會對下一次乃至以后每一次的成功有所期待，有了這種美好的期待，則有了創(chuàng)作的動力。如何多樣化地幫助孩子品嘗寫作的成功呢？開展作文比賽、發(fā)表揚信、給全班家長發(fā)信息表揚、展示優(yōu)秀學生習作、推薦雜志刊登等活動都是行之有效的。實踐中，有一點需要注意，在評價學生的寫作中，抓住每一字、一詞、一句的機會肯定他們，不吝嗇表揚，不嫌繁瑣地重復(fù)鼓勵，都能讓孩子感受到你對他的賞識，讓他們體會到寫作的快樂，增強他們的自信心，從而使人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。比如，二年級的一位小朋友寫《秋天來了》，通篇文章語言平平，但文中有這樣一句話：“大樹的葉子都變黃了，從枝頭掉落下來，大風一吹，像只只飛舞的蝴蝶?！蔽尹c出這句話，在邊上寫了一個“好”字，并在講評課上展示了這個小朋友這句話，小朋友臉上明顯浮現(xiàn)了驕傲和自豪的笑容，后來在多次的寫作練習中他都有意識地創(chuàng)造優(yōu)美語句，為文章增添亮色。我想，這就是我們想要的效果。

三、大膽想象——創(chuàng)新的翅膀

“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。要實現(xiàn)作文創(chuàng)新，就離不開大膽想象，讓學生插上想象的翅膀，哪怕是天馬行空亦有一番風采。

首先，想象練筆需勤。課內(nèi)外的學習生活中，這種機會是非常多的。就拿小學二年級的語文教材中的《狼和小羊》一文來說，故事最后“狼向小羊身上撲去……”那么，最終狼把小羊吃掉了嗎？學生在思考、想象、交流中相互啟發(fā)，所編寫出的故事結(jié)局精彩多樣。同樣的，《狐貍和烏鴉》一文也讓孩子想象，如果烏鴉叼著肉再次遇到狐貍，還會上當受騙嗎？學生你一言我一語，大膽想象，迸發(fā)出了很多精彩的思維想法。這樣的練習，讓學生的自主作文權(quán)得到了訓練，也發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象，是比較行之有效的。

其次，借助插圖也是一種重要的手段。小學語文教材中的插圖一般都比較形象生動，尤其是低、中年段，具有情節(jié)豐富性而又濃縮性的特點。我們教師要做的就是幫助學生突破想象的羈絆，讓他們自主推測、想象圖中暗含的內(nèi)容。在這里，插圖就成了想象的發(fā)端，學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了觀察能力，同時提高了想象力，為創(chuàng)新作文又打下了基礎(chǔ)。

小學生最喜歡童話故事了，所謂童話故事一般是作者通過大膽的假設(shè)以及虛構(gòu)的幻想出來的。有一次語文課上正在教學《青蛙看?！罚淌依镲w來一只蜜蜂，嗡嗡嗡地滿教室兜圈，嚇得他們不敢亂動，恐慌情緒甚至影響了正常的課堂教學。這時，又飛來了一只蒼蠅，兩只小動物在空中一度交匯，后來竟一前一后地離開了教室。我突然想到：何不讓學生對剛才的一幕進行大膽想象，以迷路的蜜蜂和蒼蠅未主人公，構(gòu)寫一則童話故事呢？學生一聽，頓時炸開了鍋，你一言我一語，靈感不斷。我就把它作為當天的課后作業(yè)，他們一個個都寫得非常生動有趣，情節(jié)豐富到出乎了我的預(yù)料。小學三年級語文習作7是一則童話故事的范例，學完范文，我引導孩子們大膽想象自己的玩具假如亦有生命，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？將之編寫成一則童話故事。學生自然十分感興趣，寫出了《滅火總動員》《狐貍爸爸帶寶寶的一天》《芭比公主的夢想》等多篇優(yōu)秀作文。這種想象的訓練百試不爽，學生興趣盎然，創(chuàng)新作文水平大大地提高了。

假如我們老師都能突破寫作的韁繩，還學生自主作文權(quán)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，無疑將幫助更多的孩子在自主作文中實現(xiàn)作文創(chuàng)新，更多地體會到作文教學成功的喜悅。也許將來我們翻閱著“人人網(wǎng)”或是“微信朋友圈”的時候，都能欣賞到出自我們學生筆下的清新之文。