遼寧省彰武縣第三初級中學 溫國忠

“語文主題學習”引領學校內(nèi)涵發(fā)展

遼寧省彰武縣第三初級中學 溫國忠

我校于2013年春季開始開展 “語文主題學習”實驗，在這幾年里，我校學生的語文素養(yǎng)有了明顯提升，教師的課程意識和科研能力均有提高，自主高效課堂形成特色，以語文課程建設為突破口，引領了學校課程改革，促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。

此前，語文教學一直是我校各科教學中的薄弱學科。中考成績一度位于全縣平均水平以下。面對這種情況，我們深刻反思，認為我們的教育思想理念和方法上都存在問題。教師的學科素養(yǎng)也亟待提高。2012年8月，《人民教育》出版專輯對“語文主題學習”實驗進行了詳細報道，這讓我們茅塞頓開。通過進一步的調(diào)研，我們決定實施“語文主題學習”實驗。

在實施過程中，我們將“語文主題學習”實驗的理念與構(gòu)建自主高效課堂的教學改革結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新，積極研究其理念方法，并輻射到其他學科教育，使“語文主題學習”實驗項目起到了領頭羊的作用。作為一名校長，我欣喜地看到了“語文主題學習”在學校產(chǎn)生的積極作用。

一、促進了學校課堂教學改革

“語文主題學習”以學生為本，實行自主學習、合作學習和探究性學習方式，與我們阜新市推行的構(gòu)建自主高效課堂教學改革是一致的；“語文主題學習”實驗倡導多給師生展示的平臺和機會，我們借助“語文主題學習”實驗的教研支持，多次派教師參加教學研討會和課堂教學大賽展示活動，全面推動了以語文為先導的學校課堂教學改革。構(gòu)建了我校的“精美語句鑒賞課、情感意蘊探究課、寫作技巧遷移課”課堂教學的三種“語文主題學習”實驗基礎課型，進一步完善了我校課堂教學模式。

二、引領了學校課程建設

學校課程建設一直是我校發(fā)展的短板。由于教育理念和教師專業(yè)水平的限制，我們原來感到無從下手。通過“語文主題學習”項目的實施，我們進一步更新了觀念，開闊了視野，拓寬了思路。在“語文主題學習”實驗的過程中，我們感到語文教學要把各自孤立的相關(guān)活動整合為系統(tǒng)活動，拓展語文教育資源。鑒于此，我們申請立項了遼寧省“十三五”規(guī)劃立項課題“初中語文課程整合及實施策略的研究”，力爭在國家語文課程學校化實施和校本課程建設方面有所突破。同時，積極落實《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》和《遼寧省義務教育課程設置方案(修訂)》，引領學校課程體系建設。

三、提高了學生的語文素養(yǎng)

從2013～2016年四年的中考成績變化可以看出，我校學生的語文成績明顯提高。而我校的生源不是全縣最優(yōu)的，生源質(zhì)量甚至遠遠低于其他學校。這足以說明我們進行的課程改革和“語文主題學習”實驗教學改革成效顯著。

我校學生在國家、省、市、縣舉辦的演講、征文、書法等各種相關(guān)活動中，有多人次取得了很好的成績，可以說實現(xiàn)了突破。我校已經(jīng)成功舉辦了六屆讀書節(jié)，每屆經(jīng)典誦讀比賽均被阜新市教育局評為一等獎，多次代表彰武縣參賽并且取得好成績；學生創(chuàng)作的詩歌、散文等作品分別刊登在《遼寧青年》《沙柳》《阜新日報》《彰武詩歌》等各種刊物上。

豐富多彩的活動讓學生的語文素養(yǎng)得到了充分展示，這都為落實學生核心素養(yǎng)奠定了基礎。

四、提升了教師的科研水平

教師的科研水平也是我校教師專業(yè)發(fā)展中的短板，很多教師缺少科研意識和能力。在日常工作中很少關(guān)注研究，也缺乏學習的動力?！罢Z文主題學習”實驗的實施讓很多教師嘗到了科研的甜頭，體會到換一種思想和方法真的是 “不一樣”。在實施“語文主題學習”實驗的過程中，也遇到了這樣那樣的問題，他們通過互助研究、文獻研究、行動研究，尤其是得到了“語文主題學習”專家組的不斷引領和支持，問題一一得到了解決，從而培養(yǎng)了科研意識，提高了研究能力。在語文課堂教學模式研究方面，語文教師全員參與，結(jié)合我校的自主高效課堂模式，構(gòu)建出了“語文主題學習”的三種基礎課型。

2016年我們申請立項的遼寧省“十三五”規(guī)劃課題 “初中語文課程整合及實施策略的研究”，語文教師都參與其中并承擔相應的研究任務。到目前為止，基本完成了《基于核心素養(yǎng)的初中語文課程綱要》的初稿編制工作。

五、加強了教師的學科素養(yǎng)

教師的學科素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)中的主要維度。語文教師的語文素養(yǎng)是做好一名語文教師的基礎或是根本要求。由于以前語文教學的片面性和孤立性，加之受“應試教育”的影響，一些教師忽視了自己語文素養(yǎng)的提升，閱讀量不夠。以教材、教參和教材全解為全部教學資源和唯一標準，造成了一些語文教師語文素養(yǎng)低下。這既制約了教師的專業(yè)發(fā)展，也影響語文教育質(zhì)量。我們通過“語文主題學習”實驗的推進，促進了教師閱讀量的提升。因為學生的課程資源拓展了，教師閱讀量小，就很難把握課堂教學。學校每年舉辦讀書節(jié)，定期組織教師讀書沙龍活動，創(chuàng)辦?？?，鼓勵發(fā)表文章?！罢Z文主題學習”實驗項目組又在教研、課堂教學等方面做了大量的支持工作，還通過《語文主題學習》雜志搭建學習交流平臺。這些活動，促進了教師語文素養(yǎng)的提升。近兩年我校有8位老師的10篇文章刊登在全國各級各類刊物上。

學校內(nèi)涵發(fā)展的四個要素就是課程、課堂、學生和教師。我校“語文主題學習”項目的實施在這些方面都起到了積極的作用，從而極大地促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展。

（責 編 欣 航）