◎侯國會

(河北武邑中學，河北 衡水 053400)

助力高中女生提高數學學習成績的對策

◎侯國會

(河北武邑中學，河北 衡水 053400)

針對高中女生的數學學習成績不盡如人意的現狀，本文在對其進行原因分析的基礎上，從三個角度提出了自己的應對之策：一是循循善誘，培養(yǎng)信心；二是揚長補短，培養(yǎng)方法；三是舉一反三，提高能力.

高中女生；數學學習；原因分析；對策

對高中女生來說，高中數學學習內容表現出的高度的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性等特點以及其他主客觀方面的因素，使得她們的數學學習雖付出很多卻并沒有取得令人滿意的成績，并隨著年級的升高表現得愈加明顯.因此，教學過程中，數學教師認真探尋造成這一現象背后的深層次原因并提出系統(tǒng)性的應對策略，對學生個人來說，是成績的向好；對班級而言，則是整體教學效果的提高.

一、造成高中女生數學成績不盡如人意的原因分析

(一)個人主觀因素

這一因素包含了諸多方面，其中，高中女生面對高中數學學習內容和任務時，所應具備的數學學習方式及方法的缺失是造成她們的學習成績不如人意的主要原因.與初中數學學習時，女生利用自身性別所表現出的身心特點和優(yōu)勢，僅憑機械記憶和思維定式即可順利完成學習任務不同，高中數學學習所需要的較為強大的能力需求，在高中女生身上的表現并不如人意.即以高中學生最應具備的四個數學技能來說，在閱讀數學書籍方面，女性的感性認知偏重的特征會影響到高中女生缺乏對實質性內容的反思與發(fā)掘，而致流于表面和膚淺；在聽講與做數學筆記方面，女性明顯的機械識記特征及以往學習模式的消極影響，會影響到高中女生流于盲目追求筆記的完整性而致對教師講解的思考和反思的不足；在對數學問題的反思方面，很多高中女生對于錯誤問題的反思僅停留于改正的低層次，而不能真正深入問題本身探求造成解題錯誤的核心原因與做好分類應對并失之于做出具體的問題分析與表達；在時間的自我管理及分配方面，高中女生的偏重感性的特征使得她們不能科學合理地安排自己的課余時間，或忙于應對教師的作業(yè)要求，或不能合理作時間的有效分段利用或碎片化時間利用，從而造成時間利用效率上的低效.而這又不能不影響到她們的成績獲取.

其他，部分高中女生對數學學科興趣的低落、細膩情感和敏感神經等女性特征等也會影響到高中女生的學習意愿及造成面對問題時的過度焦慮等，都會影響到她們的數學學習成績.

(二)社會客觀因素

高中生之間的競爭成為當下高中學生的每日常態(tài)；與之相關，來自家長的升學壓力、學校對升學率的追求與來自社會的認知偏見等，都會造成高中女生在日常的學習競爭中無時不處于焦慮狀態(tài)，這也會間接對學生的日常學習產生消極影響，從而降低高中女生的數學學習成績的向好轉變的可能性.同時，社會傳統(tǒng)觀念中對女性數學學習的僵化認知，也成為造成高中女生數學學習成績不盡如人意的因素之一.

二、助力高中女生提高數學學習成績的對策

(一)循循善誘，培養(yǎng)信心

高中女生數學學習成績的不盡如人意甚至可能陷入惡性循環(huán)，會對她們的數學學習造成畏難情緒，進而嚴重影響到她們的數學學習意愿和成績獲取.這種情況下，教師就要對女生的數學學習進行針對性輔導，幫助她們重建學習自信心.一是與她們多交流多溝通，關注她們的思想和情感變化，了解她們在學習中遇到的問題并及時給予必要的指導和鼓勵.這樣就有可能會形成因學生的“親其師”而加大對數學學習的力度，從而得以提高自己的數學學習成績；二是對學生進行必要的成功教育和觀念更新教育.在為高中女生樹立一些杰出的女性做榜樣進行學習的同時，更要選取學生身邊的數學學習成績優(yōu)秀的應屆或往屆女生做例子進行學習信心、方法等的現身說法.這樣對學生自信心的重建會更有說服力和榜樣力；三是優(yōu)化教師的課堂知識講授與技能培養(yǎng)的藝術化水平，加大對女生學習的關注與訓練程度等，以幫助女生以小的成功獲取積累大的成功意愿，進而促成數學學習自信心的提升.

(二)揚長補短，培養(yǎng)方法

針對高中女生數學學習方式與方法的欠缺，教師的方法教育應從基礎知識抓起，以低起點、小坡度的較為容易的問題解決來培養(yǎng)學生學習信心，進而引導女生在對相關問題的層層分析和步步追問的過程中，探尋題目中隱藏的問題解決的關鍵條件和路徑，從而感悟問題解決中的條件轉化和信息重組，最終找到同類問題的實質性的解決之道.顯然，這一過程的實現，是需要持之以恒的，并需針對不同類型的問題做具體的分析.

(三)舉一反三，提高能力

“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高”，對許多女生的這一通病進行分析可知，其根源在于女生質疑能力的欠缺，其表現是對知識綜合階段的“套題”(重知識與技能)、“類題”(重基礎、綜合與方法)、“變式題”(重條件、結論、思想、方法等的變換)等題型處理過程中的規(guī)律性內容缺乏積極主動的把握.這需要教師在講解中盡量以認知沖突來引發(fā)女生對類型題目中代表性問題的主動思考，并引導女生在對該問題的詳盡的剖析與變式過程中感受蘊含其中的數學思想和方法，進而在接下來的針對性練習中舉一反三、鞏固認知，從而提高對該類型題目的解題能力.

總之，影響高中女生良好數學成績獲得的因素很多，教師有必要在對其進行針對性分析的基礎上采取科學合理的方法來幫助學生提高成績.這樣，高中女生數學學習成績的提高就不再是一個困難的事情.