（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】課題研究了職業(yè)教育青年教師的成長規(guī)律及自我成長面臨的困難。教師的自我發(fā)展實(shí)際上就是教師自我成長的過程，面對(duì)新課程改革，教師的自我發(fā)展需要應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。自我發(fā)展是一個(gè)終身的、整體的、全面的、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過程。學(xué)生的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展，根本就談不上學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在大力推行新課程改革的今天，教師的自我發(fā)展，成為職業(yè)教師必須足以重視的問題。

【關(guān)鍵詞】高職教師 成長過程 自我發(fā)展

一、教師的自我發(fā)展設(shè)計(jì)

教師自我發(fā)展設(shè)計(jì)不僅是幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更重要的是有利于個(gè)人真正了解自己、認(rèn)識(shí)自己。教師的自我發(fā)展設(shè)計(jì)，要符合自己特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理可行的發(fā)展方向和實(shí)施措施。教師自我發(fā)展計(jì)劃設(shè)計(jì)完成后，重在落實(shí)，也難在落實(shí)。計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，一靠教師自身的努力，二靠學(xué)校的支持。學(xué)校要根據(jù)教師的發(fā)展規(guī)劃，從中發(fā)現(xiàn)教師的需要，創(chuàng)造條件，幫助教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。比如：給教師有針對(duì)性地安排幫助者，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)教師，留出一定的自由發(fā)展時(shí)間，組織一些有意義的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)（作課、研討等）。

新課程的全新理念，必然要求教師在自我發(fā)展中不斷提升自身能力，以適應(yīng)新課程的教學(xué)，以滿足教師專業(yè)化發(fā)展需要。每位教師在自我發(fā)展過程中注重提升的能力都會(huì)個(gè)有不同，這里介紹的是新課程下倍受重視、通常教師自我發(fā)展中應(yīng)側(cè)重的幾個(gè)能力。

教師發(fā)展自我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)多表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的根本目的在于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，幫助自已找到自我發(fā)展過程中的不足，引導(dǎo)教師進(jìn)行自控和反思，使教師自己實(shí)現(xiàn)自我超越，得到不斷成長與發(fā)展。

新課程的實(shí)施，對(duì)于教師而言，既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)一道，共同發(fā)展，共同進(jìn)步！學(xué)生的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展，根本展的同時(shí)，也為教師自身的發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在這里，教師可以盡情地?fù)]灑，與新課程和學(xué)生就談不上學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在大力推行新課程改革的今天，教師的自我發(fā)展，成為職業(yè)教師必須足以重視的問題。

二、不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)，多一些愛國敬業(yè)精神的熏陶

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師。把“教師”與“美好”聯(lián)系在一起，把“育人”與“祖國”、“崇高”聯(lián)系在一起，我鄙視低俗，警惕庸庸碌碌。摒棄頹廢、消沉，追求真、善、美的境界。所以說教師的行業(yè)是一個(gè)辛苦的職業(yè)，不僅要求教師具有專業(yè)知識(shí)，還要具有常人沒有的高尚品德，為學(xué)生樹立榜樣，時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記自己是一名受人愛戴的人民教師。

三、教師發(fā)展的激勵(lì)政策，多一些比賽項(xiàng)目，多一些正能量的活動(dòng)，在成長中反思，實(shí)現(xiàn)自我的超越

教師的成長是一個(gè)發(fā)展的過程，青年教師要不斷的清理加深個(gè)人的真實(shí)愿望，在學(xué)校里青年教師被看作是學(xué)習(xí)者，在實(shí)踐中形成有關(guān)教學(xué)、學(xué)生和科學(xué)的正確觀念，通過與老教師的合作，掌握如何教，如何講授一堂自己滿意的一節(jié)課。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合具體的情況多開展一些以提高教師能力為目的的大賽，激發(fā)青年教師的參與度。

四、結(jié)論

事實(shí)上，沒有教師的發(fā)展，根本就談不上學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，包括知識(shí)的傳遞、行事方式的傳承、行為習(xí)慣的模仿，甚至是思維方式的滲透，是僅次于家長之外，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響最大的因素。教師的發(fā)展水平在一定程度上決定了教育改革的成敗。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的發(fā)展，從專業(yè)道德水平、教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、教師角色定位、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面，提出了新的要求。教師的自我發(fā)展，成為一個(gè)我們職業(yè)教師必須足以重視的問題。

參考文獻(xiàn)：[1]楊連理 論職業(yè)教育的思考.職業(yè)技術(shù)教育2016，（20）；

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[4]教學(xué)方法研究 職業(yè)教育 2015

備注：本論文主要用于黑龍江省高等教育協(xié)會(huì)“十三五”高等教育科研課題的階段性研究成果，課題名稱：《職業(yè)院校教師成長規(guī)律與有效培養(yǎng)途徑研究》，課題編號(hào)：《16Q328》。

作者簡介：李貴波（1983年3月），籍貫：黑龍江齊齊哈爾市，職稱：講師，研究方向：職業(yè)教育。