郭藝治

摘要：教學(xué)評價是對教師教、學(xué)生學(xué)一個重要課題，實驗教學(xué)評價更是初中化學(xué)重中之重，通過對教師教和學(xué)生學(xué)進行具體分析，結(jié)合具體量表更有利與對實驗教學(xué)進行評價，提高實驗教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；評價；可行性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0273-02

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，嚴謹?shù)膶W(xué)科思想、觀念和思維方法的引入和培養(yǎng)都離不開化學(xué)實驗的教學(xué)。而化學(xué)實驗教學(xué)的功能定位是否準確，教學(xué)目標的設(shè)計是否符合學(xué)生的認知水平，教學(xué)過程和方法是否合理、有效，對學(xué)科知識與技能的形成，思維方法的達成以及思想觀念的養(yǎng)成等是否起到作用，能起到多大的作用等，這些都需要有一套可行性的科學(xué)實驗教學(xué)評價方案作為指引和評估，以保障初中化學(xué)實驗的教學(xué)向新課程倡導(dǎo)的方向發(fā)展。

傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗教學(xué)評價存在重視雙基、重視結(jié)果的呈現(xiàn)，輕視學(xué)生發(fā)展過程，輕視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，評價內(nèi)容和形式簡單、評價主體單一，教師、學(xué)生處于消極被動地位[1]。為了更好改變這種情況，課程標準中倡導(dǎo)的初中化學(xué)實驗教學(xué)評價理念是重視學(xué)生的發(fā)展過程、提倡多元評價[2]，所推崇的評價者和被評價者的關(guān)系是平等的，互助互惠的民主協(xié)商關(guān)系，評價是自主、自愿、積極的主動參與的行為。因此評價方案是否可行，不是哪個人說了算，而是教師和學(xué)生本人說了算。只要化學(xué)實驗教學(xué)方案確實能發(fā)揮教師的實驗教學(xué)工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性，能轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師實驗教學(xué)角色；發(fā)展教師的化學(xué)實驗教學(xué)反思的意識和專業(yè)能力等，能讓學(xué)生在化學(xué)實驗知識、技能、習(xí)慣、觀念、思維方法、情感、態(tài)度等方面有不同程度的收獲，那么所采用的化學(xué)實驗教學(xué)評價方案就是可行，且應(yīng)該大力推行。

隨著研究的深入，實驗教學(xué)評價從單向、單一評價模式進入了"協(xié)商"與"共識"階段，即評價者和被評價者之間在"協(xié)商"、"溝通"基礎(chǔ)上，共同判斷實驗教學(xué)效果，并從中取得共識。評價要關(guān)注完成化學(xué)實驗教學(xué)目標的同時與取得效果是否一致，更要關(guān)注學(xué)生在達成化學(xué)實驗教學(xué)目標過程中的情感態(tài)度價值觀[3]。教學(xué)評價不在是上級主管部門、專家等對教師的行政性評價行為，而是教師本身為了調(diào)動自身的實驗教學(xué)工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念和教學(xué)方式和教師實驗教學(xué)角色；發(fā)展自身的反思實驗教學(xué)的意識和專業(yè)能力的需要而發(fā)起的一種自主性的評價行為。其評價是否確實可行，是否有效，取決于教師自身教學(xué)收獲和教學(xué)過程中學(xué)生收獲的多少，而收獲是知識與技能方面、更是思維方法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、方式、興趣、習(xí)慣等關(guān)于化學(xué)實驗的多元化體驗。

教師對化學(xué)實驗教學(xué)活動的評價多以反思性的自我評價和他人的建設(shè)性的評價相結(jié)合的方式進行，學(xué)生的評價則是根據(jù)實際學(xué)習(xí)評價的需要而有針對性的采用問卷調(diào)查、訪談、筆試、口試等多樣化的評價方式。

1.目前教師比較歡迎的初中化學(xué)實驗教學(xué)的自評方案

序號評價內(nèi)容自評

（1）你在本節(jié)課的教學(xué)中用了哪些實驗教學(xué)內(nèi)容，通過這些實驗教學(xué)內(nèi)容要達成的教學(xué)目標是什么？

（2）每個實驗教學(xué)點都承載了哪些教學(xué)功能，你重點突出的教學(xué)功能是什么？其它教學(xué)功能你如何處理？

（3）你在本節(jié)課的實驗教學(xué)中，采用什么教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的使用能否取得你預(yù)期的教學(xué)效果？

（4）你采用的實驗展示方式是教師演示實驗學(xué)生觀察、學(xué)生跟著老師做實驗、學(xué)生做實驗給老師看、教師播放實驗視頻中的哪一種？采用這樣的實驗展示方式是否符合學(xué)生對化學(xué)實驗的認知水平和認知規(guī)律？

（5）你在進行實驗教學(xué)準備中，你預(yù)期的學(xué)生收獲是什么？

（6）你在進行實驗教學(xué)中，你的學(xué)生收獲又是什么？與你預(yù)期的有無差距，如果有差距甚至差距很大，你認為問題可能出在哪里？

（7）你在進行實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度如何？你如何獲知？

（8）你認為如果學(xué)生對本節(jié)課的實驗教學(xué)的參與度不高，興趣不濃，問題出在哪里？

（9）你認為你應(yīng)該對這節(jié)課的實驗教學(xué)進行哪些內(nèi)容的反思？反思后你希望給其他老師哪些實驗教學(xué)建議？

（10）你認為你今后在完成這節(jié)課的實驗教學(xué)時應(yīng)該對哪些教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動進一步改進和研究？

評價的等級分為為A10分、B8分、C6分、D4分四個等級。

A自評內(nèi)容清晰、真實、有理有據(jù)且條理清楚。

B自評內(nèi)容清楚，真實，有依據(jù)但表達不夠到位。

C自評內(nèi)容清楚，但不夠完整。

D自評內(nèi)容不清楚?？傇u：

受歡迎的原因有：評價內(nèi)容激發(fā)了教師對實驗教學(xué)全過程的教學(xué)思考；評價內(nèi)容調(diào)動了教師反思實驗教學(xué)的積極性和主動性；評價內(nèi)容使教師關(guān)注到了學(xué)生對化學(xué)實驗的認知水平和認知規(guī)律；評價內(nèi)容有利于教師的化學(xué)實驗教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；評價內(nèi)容有利于使評價活動成為自主的常態(tài)化行為；評價沒有壓力等。

2.學(xué)生比較歡迎的初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)評價方案，以物質(zhì)的變化和性質(zhì)為例說明

物質(zhì)的變化和性質(zhì)

2.1 實驗學(xué)習(xí)評價目的：

2.1.1 促進以下實驗習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）實驗前閱讀實驗文本內(nèi)容，提取重要的實驗信息如實驗裝置、用品、操作要點、存在的安全隱患和安全防護措施等。

（2）實事求是的有序觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

（3）有序、規(guī)范、安全的進行實驗操作。

2.1.2 促進以下實驗技能的學(xué)習(xí)。

（1）有序觀察實驗現(xiàn)象。

（2）實事求是記錄實驗現(xiàn)象。

（3）依據(jù)實驗現(xiàn)象建構(gòu)和理解化學(xué)概念。

2.1.3 促進以下化學(xué)概念的建構(gòu)、理解和遷移應(yīng)用。

（1）物理變化和化學(xué)變化。

（2）物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.1.4 促進實驗學(xué)習(xí)小組的形成、磨合和互助。

2.2 實驗學(xué)習(xí)評價形式：

2.2.1 診斷性評價——第1-6題

2.2.2 過程性評價——第7題

2.2.3 形成性評價——實驗結(jié)果反思

2.3 實驗學(xué)習(xí)評價內(nèi)容：

2.3.1 下列信息不屬于實驗前從文本資料中提取的必要實驗信息的是（ ）

A.實驗裝置 B.實驗儀器 C.實驗用品 D.實驗時間

2.3.2 觀察實驗現(xiàn)象的內(nèi)容、步驟都正確的一組是（ ）

（1）實驗前所用物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。

（2）實驗中發(fā)生的現(xiàn)象如發(fā)光、變色、產(chǎn)生氣泡、生成沉淀等。

（3）實驗后所得到的物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。

（4）實驗前所用的儀器規(guī)格大小。

A.（1）（2）（4） B.（2）（1）（3）

C.（1）（2）（3） D.（3）（2）（1）

2.3.3 下列實驗裝置或裝置中標識的內(nèi)容中有誤的一組是（ ）

2.3.4 下列可作為判斷物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）

A.變化過程中是否發(fā)光變色 B.變化過程中是否產(chǎn)生氣泡

C.變化過程中是否產(chǎn)生沉淀 D.變化后是否生成新的其它物質(zhì)

2.3.5 下列可作為判斷物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）

A. 性質(zhì)是否需要通過儀器測量出來

B. 性質(zhì)是否需要通過物理變化表現(xiàn)出來

C. 性質(zhì)是否需要人體感知出來

D. 性質(zhì)是否需要通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來

2.3.6 仔細辨別下列描述中屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（ ），屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ），屬于物理變化的是（ ），屬于化學(xué)變化的是（ ）。并說說你判別物質(zhì)性質(zhì)和變化的方法是_____________。

A.硫在空氣中燃燒 B.硫能在空氣中燃燒

C.酒精揮發(fā)變成了酒精蒸氣 D.酒精易揮發(fā)

2.3.7 請實事求是的認真完成下列表格。

序號評價內(nèi)容自評他評

（1）學(xué)習(xí)目標是否明確

（2）學(xué)習(xí)興趣是否濃厚

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)是否按時完成

（4）回答問題是否積極踴躍

（5）參與化學(xué)實驗小組的活動是否積極

（6）實驗現(xiàn)象觀察、記錄是否及時、準確

（7）實驗結(jié)果的分析是否有理有據(jù)

（8）與他人分享學(xué)習(xí)成果是否樂意

（9）對老師和同學(xué)的實驗論斷是否敢于質(zhì)疑

（10）對實驗內(nèi)容有疑問或有不同看法時是否敢于提出

合計

備注：自評和他評按A、B、C、D等級評，各等級權(quán)重分值分別為4、3、2、1

2.4 實驗學(xué)習(xí)評價結(jié)果的反思：

2.4.1 本課題的實驗評價包含診斷性評價（1-6題，每空6分）和形成性評價（第7題，取自評和他評的平均分計），本次總得分為_________。

2.4.2 你對本次得分情況做何感想？通過本課題的學(xué)習(xí)，你認為化學(xué)實驗研究與化學(xué)理論研究有什么關(guān)系？

2.4.3 你對這樣的學(xué)習(xí)評價有什么看法？你有什么更好建議？

有明確的評價項目和評價清單，能全面充分的讓學(xué)生發(fā)表評價意見和自我審視反思學(xué)習(xí)成效，綜合多種評價方式等，最重要的是，學(xué)生這樣的評價確實是為了促進學(xué)生全面發(fā)展化學(xué)實驗的知識與技能、思維方法、習(xí)慣、情感與態(tài)度、與他人協(xié)作分享等學(xué)科素養(yǎng)作為出發(fā)點，是過程性、建設(shè)性，而不是終結(jié)性、批判性的評價方式，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，修正學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)通過評價發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評價目標的評價方案。因此，學(xué)生樂評，愿評，好評，歡迎評。而且這樣的學(xué)習(xí)評價具體到每個化學(xué)實驗教學(xué)點，評價內(nèi)容不僅充分關(guān)注到學(xué)生已有的化學(xué)實驗的認知水平和認知規(guī)律，還關(guān)注學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情、興趣、完成的任務(wù)等多維度內(nèi)容，使實驗評價更具多元化。因此我們認為這樣的實驗學(xué)習(xí)評價方案就是可行。

總之，不管是評價教師的化學(xué)實驗教學(xué)方案還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，只要是有利于促進教師的實驗教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展、促進和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時又是師生共同認可且樂于接受的，就是可行的實驗教學(xué)評價方案，就應(yīng)該大力推廣，使其成為初中化學(xué)實驗教學(xué)的自主化常態(tài)化的評價行為。

參考文獻：

[1] 王磊.化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力.北京：高等教育出版社，2011.11.

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