楊夢云

摘要：所謂"聽"是用耳朵接受聲音，而"傾聽"不是簡單地用耳朵來聽，更要用心。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要使學(xué)生學(xué)會傾聽"。學(xué)會傾聽是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，學(xué)會傾聽是一種能力，是一種習(xí)慣，是其他活動的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傾聽；數(shù)學(xué)課堂；方法；評價；效果

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0260-01

1.前言

新課程改革以來，教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，積極地投身到課堂教學(xué)的探索之中，使數(shù)學(xué)課堂充滿了激情和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更顯精彩。但是，我們也常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生高高興興舉起了手，大聲嚷到："老師，我來，我來……"；當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生們卻在旁若無人地干著自己的事……課堂場面"熱熱鬧鬧"，但孰不知在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。在活躍的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，最重要的還是傾聽。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。

2.傾聽，用"方法"這把鑰匙打開思維的天窗

傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓(xùn)練得到不斷提高與完善的。培養(yǎng)每位學(xué)生"會傾聽"將對他的后續(xù)學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用。因此，教學(xué)中我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力的：

2.1 聽辨法。在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學(xué)生用手勢表示"對"與"錯"，并說出理由。如在學(xué)習(xí)了圓柱和圓錐的知識后，我設(shè)計了這樣的判斷題：圓柱體積是圓錐體積的3倍；大圓的面積是小圓面積的4倍，小圓半徑是大圓半徑的2倍；圓錐的體積擴(kuò)大到原來的3倍，它就變成了圓柱；底面半徑是6cm的圓錐的體積等于底面半徑是2cm的等高圓柱的體積……通過這樣的判斷練習(xí)，迫使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽才能理解題意，最后方能進(jìn)行判斷。另外通過這樣的聽辨訓(xùn)練不僅能及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，而且他們的傾聽能力也得到了提高。

2.2 聽說接龍法。興趣是最好的老師，教學(xué)中穿插游戲則是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)完"萬以內(nèi)數(shù)的讀法"后，可以設(shè)計這樣一個片斷：接下來我們做一個數(shù)數(shù)游戲，比一比誰的耳朵靈，誰的反應(yīng)快！注意不能重復(fù)，"995向后一個一個的數(shù)，老師叫停即停"，"1208向前十個十個的數(shù)，老師叫停即停"。通過這樣的練習(xí)，不但課堂氣氛活躍了，還激發(fā)了全體學(xué)生的參與的熱情。同時，能使學(xué)生靜下來耐心聽。動中有靜，靜中有動，多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 轉(zhuǎn)述概括法。"學(xué)會傾聽"不僅要求傾聽者能靜下來聽發(fā)言人的發(fā)言，尊重發(fā)言人，更重要的是邊聽邊想，能將發(fā)言的重點(diǎn)、要點(diǎn)記下，能復(fù)述，會聽。課堂上我經(jīng)常會問："他說了什么？請你再來說一說！""他說得很好，誰能接著往下說？""從這位同學(xué)的發(fā)言中，你能猜到他是怎樣觀察的嗎？""聽了他的發(fā)言，你有什么新的想法？""他說的是什么意思？誰來解釋給大家聽聽？"

這樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)述雖然很費(fèi)時，但對于傾聽能力的培養(yǎng)卻很有幫助。只要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，相信今后的課堂定會起到精彩的教學(xué)效果。

3.傾聽，營造一個生機(jī)勃勃的課堂

蕭伯納曾經(jīng)說過："如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。"

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，首先應(yīng)給學(xué)生一個具體的、可操作的、細(xì)化了的要求。例如，在平時教學(xué)中就要明確提出從哪幾方面傾聽，確定要解決的問題，這樣既能提高學(xué)生的傾聽，又能提高傾聽的有效性。例如在出示例題"38+25"后問："你會算嗎？"學(xué)生分小組交流自己的口算方法，教師提出要求：（1）說一說你是怎樣口算的？（2）數(shù)一數(shù)你們小組一共想了幾種不同的口算方法？（3）看看你和他的方法一樣嗎？再組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。

這樣在學(xué)生匯報時學(xué)生就會認(rèn)真地傾聽，因?yàn)樗米约旱姆椒ê蛣e人的進(jìn)行對比。 在競爭中大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到讓學(xué)生"知其然，并知其所以然"，氣氛活躍，從而達(dá)到不錯的教學(xué)效果。

4.傾聽，通過多元評價閃現(xiàn)智慧火花

"良言一句心中暖"，人人都喜歡聽好話，更何況是孩子！在教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時捕捉每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時評價，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手或回答問題的學(xué)生說："你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！""你有一雙會聽話的耳朵，連別人發(fā)言中的小問題都聽出來了！""老師建議把掌聲送給這位說得條條是道的同學(xué)。""大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！"……這樣，既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。曾看到過這樣一個教學(xué)片斷：

師：我們來到數(shù)學(xué)王國門口。大門緊鎖，里面?zhèn)鱽砺曇簦?小朋友們你們好！歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：由數(shù)字1和2組成的兩位數(shù)。猜對了門就可以打開。"

生1：密碼是12。

生2：密碼是21。

生3：密碼有可能是12，也有可能是，21，不確定。

師：你真是會思考的孩子，分析得很準(zhǔn)確。請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生4：我發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)的數(shù)字都有1和2。

生5：12交換位置就變成21。

師：你真是一個善于觀察的孩子，請大家把掌聲送給他。

師：這門的密碼到底是——（故將語速放慢）最接近10的兩位數(shù)，請大聲說出密碼，門就會自動打開。

生（集體回答）：12。

師：惹人喜歡的、聰明的同學(xué)們，歡迎進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。王國里有許多有趣的項目。不過每一個項目都有一定的挑戰(zhàn)性，只要你們認(rèn)真思考是難不倒你們的，有信心嗎？

這些評價性語言沒有華麗的詞藻，也不會使學(xué)生感到飄飄然，但卻給學(xué)生必要、及時、恰當(dāng)?shù)墓膭?。有時候教學(xué)中的一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，既能提高課堂教學(xué)效率，更能提高學(xué)生的傾聽能力，順理成章地提高學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)束語

曾有這么一句名言："播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。"可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生有著深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕就養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒，督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，只要教師善于捕捉契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解，傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更加生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)》，孫正兵、徐巧萍， 期刊 《小學(xué)青年教師》2003年 第12期.

[2] 《"慧耳"是怎么煉成的——淺談學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)》，朱伶俐，《江蘇教育》2007年第24期.

[3] 《傾聽——教學(xué)中不可忽略的教學(xué)機(jī)智》，葛紅亞 游春艷 ，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報.學(xué)科版》2009年第2期.