王惠芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國的義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科來說，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯都會或多或少地涉及數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用。它的作用是非常明顯的，但是同時小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的特點又是非常鮮明的，本文的筆者將會從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性和形象性以及小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式的發(fā)現(xiàn)性和接受性為切入點，簡單地分析我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點對于現(xiàn)階段的高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的影響，旨在推動我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的有效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)特點

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0123-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和形象性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和形象性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

我們都知道數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，在小學(xué)五六年級的階段所學(xué)習(xí)的知識相比較最開始的啟蒙階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識抽象性更強，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編寫的時候盡可能用一種生活化、興趣化的表達方式在進行表達，所以小學(xué)數(shù)學(xué)中就算是到了高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)都會富有一種生動形象的特點。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容中，我們可以看到一個很突出的特點就是一個教學(xué)內(nèi)容的抽象性與形象性有一個非常好的結(jié)合，這是小學(xué)數(shù)學(xué)相比較其他的階段和其他的科目而言非常特殊的一點。一方面我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)還是比較抽象化的，深刻地履行了數(shù)學(xué)這門數(shù)學(xué)對數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的有關(guān)理論要求，但是為了契合小學(xué)生的年齡的特性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和興趣性，所以在教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)該盡可能做好形象化的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性與形象性的一個完美的結(jié)合客觀解決了一個難以解決的難點問題，就是有效地克服了小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生的年齡思維的特點之間的一個矛盾點，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的難度也是就抽象性很大程度上的限制了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)有著更好的學(xué)習(xí)，但是通過對教學(xué)內(nèi)容的表達方式的有效的改進，做到了讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的一個樂于接受的表現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容的抽象性和形象性特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（1）兼顧教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)性

為了深刻地表達小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個形象性，我們需要對于數(shù)學(xué)知識的表達不僅僅要做到易于理解，而且還要充分地做好趣味性的一個工作。一般有效教學(xué)內(nèi)容我們可以采取情景教學(xué)的內(nèi)容去提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個趣味性。但是我們一定要把握好一個量，不能因為過度的追趣味性而忽視了教學(xué)任務(wù)的完成，也是清楚地明白小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)是需要教給學(xué)生有效的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。我們要認識到教學(xué)內(nèi)容的一個趣味性僅僅是形式，我們只是通過這個形式有效的促進我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展，我們需要做好分清主次問題，我們采取所有的各式各樣的教學(xué)內(nèi)容的最終的目的都是要回歸到數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上來，我們需要做到培養(yǎng)好學(xué)生的一個數(shù)學(xué)的素養(yǎng)以及良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（2）在形象化的教學(xué)內(nèi)容中積極地進行抽象化的概括工作

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的編寫及時有效地做好的形象化的工作的時候，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師需要注意一點非常重要的教學(xué)工作的開展就是在形象化的教學(xué)內(nèi)容中積極進行抽象化的概括工作，將教學(xué)內(nèi)容中一些形象化的表達內(nèi)容、以及富有趣味性的教學(xué)的故事等等最終都需要老師來進行一個有效的總結(jié)，即需要老師將知識進行有效的提煉，從而上升到一個抽象化的理論層次。我們需要做到讓學(xué)生最后學(xué)習(xí)到留下深刻印象的應(yīng)該是抽象化的數(shù)學(xué)的理論知識，而不是形象化的表達內(nèi)容以及富有趣味性的教學(xué)的故事。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的發(fā)現(xiàn)性和接受性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

我們知道知識的來源不外乎兩個有效的方式，一方面就是學(xué)生自我的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)生，另一方面就是通過老師的講解進行接受式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式中也是如此，但是我們知道兩種不同的學(xué)習(xí)方式最終的目的都是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有著良好的學(xué)習(xí)和把握。但是從兩種不同的學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)上來看，都是一個數(shù)學(xué)知識的探索、改造、重組的過程，在這個過程中，需要學(xué)生既做好發(fā)現(xiàn)式的自我學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生做到接受式的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的發(fā)現(xiàn)性和接受性的有機統(tǒng)一是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個非常重要的特點。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，這也就是為什么在我國從小學(xué)階段開始直至大學(xué)甚至更高的階段都不會中斷和停止對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程是一個長期的過程，這也就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式中的接受式的學(xué)習(xí)方式，但是我們也知道數(shù)學(xué)知識的更新速度是非常快的，新的理論與知識是層出不窮的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也可以看作是一個知識的發(fā)現(xiàn)的過程，再加上，小學(xué)生的天性的釋放是最強烈的時候，想象力和創(chuàng)造性也是最為豐富的時候，所以這也就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式中的發(fā)現(xiàn)性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的發(fā)現(xiàn)性和接受性對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

既然小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式有兩種不同的方式，那么我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的時候就需要進行有效的組合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很大程度上是取決于從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師的教學(xué)方式。所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師在進行有效的數(shù)學(xué)知識的講解的情況下，也需要有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。積極地做好培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的發(fā)現(xiàn)性和接受性這樣有機統(tǒng)一的工作，促進小學(xué)生尤其是高年級的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率的有效提高。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性和教學(xué)方式的形象性的統(tǒng)一，以及教學(xué)方式的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)和接受式教學(xué)的統(tǒng)一，兩者都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的特點，所以從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師需要深刻地把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，從而有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉文芳. 《信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究》 2015年6月.

[2]姚永妃. 《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》 2014年4月.

[3]楊小紅 .《探析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點及其對教學(xué)的影響》2015年9月.

[4]李洪毅. 《基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的教學(xué)影響研究》 2016年6月.