劉華蘭

摘 要：當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的現(xiàn)狀讓社會(huì)大眾越發(fā)意識(shí)到教育的重要性，作為義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育理所當(dāng)然也需要受到重視。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門(mén)與語(yǔ)文并重的學(xué)科，其重要性不言而喻，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在全國(guó)各地推廣，受到了教育學(xué)者和一線眾多老師的關(guān)注，在研究中發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)普遍存在的問(wèn)題，包括教師對(duì)于學(xué)生的分層意識(shí)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)的不整合以及懲罰性作業(yè)，嘗試從上面三個(gè)方面進(jìn)行分析并試圖提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，這便是研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)作業(yè)；問(wèn)題對(duì)策

眾所周知，作業(yè)作為教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況了解的最重要的媒介之一，其亦可以幫助教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固和升華，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)面臨的問(wèn)題。在現(xiàn)今，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革，需要做到的是改革要從根本上進(jìn)行改變，這便需要教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)思維方式。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)出現(xiàn)的普遍三個(gè)維度方面的問(wèn)題進(jìn)行分析并嘗試提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、現(xiàn)今的小學(xué)高年級(jí)作業(yè)使用中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題

1.教師分層意識(shí)缺乏

世界上沒(méi)有相同的兩片葉子。這句話則是對(duì)現(xiàn)在世界上存在的生物差異性概括，我們知道每一個(gè)班級(jí)里面每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科水平并不可能完全一致，存在有差異性。這種差異性需要教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析后有針對(duì)地進(jìn)行高年級(jí)作業(yè)布置，而不是大家“一鍋端”，布置同樣的作業(yè)。許多教師并不知道有“分層”教育的模式，但同時(shí)教師也表示分層教育實(shí)施難度大、要求高，所以無(wú)論是教師不清楚這個(gè)理論，還是教師本身不愿意花時(shí)間或者精力去思考和實(shí)施這個(gè)理論，都會(huì)導(dǎo)致這個(gè)意識(shí)并沒(méi)有實(shí)施到實(shí)際中，使分層的意識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中缺乏，所以，對(duì)此需要教育部門(mén)、教育專家學(xué)者共同努力。

2.作業(yè)無(wú)聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更愿意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理復(fù)習(xí)和練習(xí)，課后作業(yè)沒(méi)有涉及課堂知識(shí)點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容缺乏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有得到有效及時(shí)的鞏固，也極容易使學(xué)生混淆主次關(guān)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)掌握不清楚，以上便是課堂作業(yè)與課后作業(yè)沒(méi)有達(dá)到相關(guān)聯(lián)系的問(wèn)題。當(dāng)然，無(wú)聯(lián)系不僅是數(shù)學(xué)課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系，還可以是不同學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，作為小學(xué)教育其包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然科學(xué)等眾多學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以采取結(jié)合式的教學(xué)方法，共同為學(xué)生打造一種或者多種學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的能力或者習(xí)慣。

3.有“懲罰”的作業(yè)存在

我們知道，對(duì)于學(xué)科作業(yè)，其本身并不存在不良影響，其可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握以及鞏固，也可以幫助教師得知學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。但是帶有懲罰的作業(yè)一經(jīng)布置，作業(yè)便成了懲罰的工具，使學(xué)生對(duì)作業(yè)本身產(chǎn)生消極對(duì)待。比如最常見(jiàn)的寒暑假作業(yè)中對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生要求抄寫(xiě)多少篇文章，寫(xiě)多少篇日記，這種思維的出發(fā)點(diǎn)是想要用大量的作業(yè)讓學(xué)生明白調(diào)皮帶給自己的是更多的懲罰，帶有一定的警告意義，這種做法一定程度上是有效的，但是其會(huì)歪曲學(xué)生對(duì)于作業(yè)本身的看法，對(duì)作業(yè)的幫助作用視而不見(jiàn)，反而可能誘發(fā)學(xué)生思考作業(yè)的負(fù)面情緒，帶有厭惡感。

二、針對(duì)小學(xué)高年級(jí)作業(yè)中出現(xiàn)普遍問(wèn)題的解決方法

1.使用分層意識(shí)進(jìn)行作業(yè)布置

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子。當(dāng)然，換而言之不同學(xué)生的差異也是受到眾多因素的影響，比如，遺傳、環(huán)境、教育、家庭等，這些因素便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，這些差異便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接受數(shù)學(xué)的能力上不同。因此，教師需要做到的是將學(xué)生按照學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及興趣愛(ài)好、個(gè)性等分成不同的類(lèi)別，然后針對(duì)此類(lèi)別的特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的行為劃分，之后再對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)布置。當(dāng)然教師一定要清楚分層并不是分等級(jí)，要明確每一個(gè)分層的意義，靈活處理學(xué)生的作業(yè)布置。另外，也要考慮小學(xué)高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)得到身心發(fā)展，也有著學(xué)生各自獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展，那么就需要因人而異，幫助不同的學(xué)生通過(guò)作業(yè)達(dá)到不同的教學(xué)目的，將分層布置作業(yè)進(jìn)行到底。

2.將課堂和課后作業(yè)相結(jié)合

對(duì)于課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系較少所導(dǎo)致的一系列問(wèn)題，教師需要做到的是將兩者進(jìn)行整合，注意平日里作業(yè)布置時(shí)的知識(shí)點(diǎn)連貫和系統(tǒng)性，做到課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一，合理進(jìn)行作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。具體的實(shí)施方法就是教師無(wú)論是課堂上還是課后的作業(yè)都需要思考，將兩者有機(jī)結(jié)合后再針對(duì)本堂課程的進(jìn)度有的放矢地布置好相關(guān)作業(yè)。上面是課堂作業(yè)與課后作業(yè)的聯(lián)系，另外也可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓其他科目作為一種媒介從而完成高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)布置，這種方法是通過(guò)兩個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的共同性聯(lián)系的，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生枯燥感和厭煩感。

3.不使用“懲罰作業(yè)”

既然小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)存在著這種不利于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，那么就應(yīng)該取消或者逐步減少懲罰作業(yè)的存在。首先，教師需要改變自己的思維，需要明白作業(yè)存在的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，是為了全面提升學(xué)生的發(fā)展，合理對(duì)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效布置，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是為了考試，還需要知道的是學(xué)習(xí)是為了更好的發(fā)展。在弄清楚這一點(diǎn)之后教師再布置作業(yè)。其次，教師需要做到的是將自己的目光放遠(yuǎn)，盡量為學(xué)生多加思考各種存在的因素，當(dāng)然這也需要教師與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，讓自己不落后于時(shí)代，一直保持較新的教學(xué)觀念和教學(xué)技能，利用其他方式取代原有的不合理的懲罰作業(yè)，當(dāng)然也需要明白取消原本不合理存在的懲罰性質(zhì)的作業(yè)，的確是為了學(xué)生的發(fā)展。

教育是國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，這句話體現(xiàn)出了教育的重要性，其可以幫助國(guó)家培育棟梁，因此對(duì)于教育我們需要加以重視，對(duì)于處于義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育我們更不可忽視，這需要社會(huì)共同努力，教育部門(mén)需要為學(xué)生終身發(fā)展考慮，教師需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待作業(yè)，做好提高作業(yè)分層意識(shí)等工作。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在改革中不斷得到發(fā)展，逐漸克服不斷出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，為廣大小學(xué)生做好更好、更適合的作業(yè)布置，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也希望有更多的教育工作者可以關(guān)注到這方面的問(wèn)題對(duì)此進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳