李永紅

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征，在教學(xué)過(guò)程中，只有從教學(xué)方法以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，探索新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求。在新的教育理念引領(lǐng)下，教師應(yīng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造中體味數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；樂(lè)趣；成功

學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，學(xué)生之所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒，就是因?yàn)榭鞓?lè)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，如何才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)呢？下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！边@就說(shuō)明興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，要引起學(xué)生的好奇心和求知欲關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在眾多的學(xué)科中，數(shù)學(xué)這門(mén)科目是比較呆板、單調(diào)和乏味的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只能和單調(diào)的阿拉伯?dāng)?shù)字打交道。在學(xué)習(xí)中，如何喚起孩子們的求知欲，激勵(lì)學(xué)生去觀察，去動(dòng)手，去體驗(yàn)，去獲取知識(shí)。使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐去觀察，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，在教學(xué)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找周?chē)男┪矬w的形狀有“角”。學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出了書(shū)、文具盒、紅領(lǐng)巾、門(mén)、黑板、五角星都有角。還能說(shuō)出日常生活中有“角”的物體，如，剪刀的角、鐘面兩根針組成的角，通過(guò)討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的身邊處處都有角，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓孩子們從課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，喚起孩子們強(qiáng)烈的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在身邊，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)后能用，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)熱情，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。如，在教學(xué)一年級(jí)“4+7”時(shí)，我拿出大量的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷“自己探索算法，在交流中比較、體會(huì)不同的算法，選擇自己喜歡的算法”。我說(shuō)：“小白兔不會(huì)算，你能幫它想出好辦法嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，我抓住這一有利的時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與通過(guò)擺學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題，我以四人小組為單位進(jìn)行交流，學(xué)生在小組中盡情“展示”自己的算法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，開(kāi)闊思路，讓學(xué)生獲得了幾種不同的算法。這些算法是學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生既獲得了學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心，也獲得了積極的情感體驗(yàn)，保持了自主探究的熱情，讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

三、回歸生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)縹緲。例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生為曙光商場(chǎng)設(shè)計(jì)一次歷時(shí)三天的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，要求第一天：所有的顧客一定要中獎(jiǎng)。第二天：可能有些顧客中獎(jiǎng)，可能有些顧客不中獎(jiǎng)。第三天：顧客不可能中獎(jiǎng)。摸到紅色的球就中獎(jiǎng)，同桌合作，任選一天設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)裝球活動(dòng)。經(jīng)過(guò)同桌的合作，很快就可以完成，但這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)后，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)追問(wèn)的問(wèn)題：如果你是老板，希望怎樣往摸獎(jiǎng)箱裝球呢？如果你是顧客，希望怎樣往摸獎(jiǎng)箱裝球呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)活動(dòng)要聯(lián)系生活實(shí)際，作為商場(chǎng)的老板肯定是考慮商場(chǎng)的盈利，但作為消費(fèi)者肯定希望是大獎(jiǎng)的得主，所以完成這道題時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，不能單純?yōu)閷W(xué)知識(shí)而用知識(shí)，脫離生活實(shí)際。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)事實(shí)情況，因事利導(dǎo)，以學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”為基礎(chǔ)，多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，創(chuàng)設(shè)、提供平等的“再創(chuàng)造”的情境與空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，把學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性引向高潮。從而達(dá)到讓知識(shí)超越教材，讓教學(xué)超越課堂，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷。

編輯 魯翠紅