【摘要】隨著信息化教學改革的推進，《個人理財實務》課程的教學中將采用這一教學模式。本文首先闡述課程的教學現狀和設計思路，之后詳細論述課堂的信息化教學如何具體實施，究竟在課堂上融入了哪些信息化元素，最后說明實行信息化教學后課堂的教學效果。學生在信息化課堂的實施過程中，不但可以獲得專業(yè)知識，同時也可以提升職業(yè)技能和素質。

【關鍵詞】高職 信息化教學 職業(yè)技能

一、課程信息化教學改革背景

隨著信息技術和第三次工業(yè)革命的到來，隨著國際化浪潮的沖擊，傳統(tǒng)教育已經不再適應現代社會的發(fā)展，一種能夠個性化、差異化培養(yǎng)學生的教育模式已經成為國際教育界發(fā)展的迫切需要。早在2005年9月，哈佛大學公布“開放生態(tài)系統(tǒng)路線圖”提供了參考藍圖——數字環(huán)境隨時隨地可以接入，網絡資源可以像陽光、空氣一樣讓人們共享。

當今，教育信息化促進教育現代化已經成為我國教育改革的重要戰(zhàn)略，對課程進行信息化教學改革是順應國家教育的方針政策的一項重要舉措。從這一方針政策來看，課程未來的教育一定是以云端教室為主，包括電子課本、電子課桌、電子白板等等。在資源方面，從模擬媒體到再到網絡媒體，資源基本都在教育云上，內容極大豐富，從而滿足個性化的學習。在這樣的教育環(huán)境下，培養(yǎng)的學生能具備創(chuàng)新意識、溝通與協(xié)作、研究與獲取信息、決策與解決問題等素養(yǎng)。

高職《個人理財實務》課程主要面向商業(yè)銀行、證券公司、保險公司以及第三方投資公司等金融機構的客戶經理職位，課程主要培養(yǎng)學生成為一名合格的金融機構客戶經理所需要的基本知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)?！秱€人理財實務》課程項目化教學建設包括行業(yè)企業(yè)調研、課程職業(yè)導向分析、學習項目設計及教學內容實施、評價體系構建、教學資源建設等環(huán)節(jié)。

二、課程改革總體思路

信息化教學是指利用信息技術手段更好的完成教學，教師首先要認識到信息化資源對課程的重要作用，但同時也要看到信息化資源的工具本質，防止技術至上主義。如果一味只強調信息技術和資源，單純借用網絡和多媒體的話，教師仍然只是知識的傳輸者，沒有真正調動學生學習的主動性。對于《個人理財實務》課程而言，信息化教學改革應該強調情境對課程教學的重要作用，強調利用各種信息資源來支持“學”，否則信息技術就單純只是一種工具了。

通過職業(yè)崗位能力分析，本課程模擬的是金融企業(yè)客戶經理的工作職位，因此課程的教學因該緊密圍繞這一職業(yè)導向展開。課程內容可以改變原來按照章節(jié)授課的方式，而以任務模塊方式呈現，主要包括：建立和管理客戶關系，分析和診斷客戶財務狀況，熟悉和開展銀行理財業(yè)務，熟悉和開展保險理財業(yè)務，熟悉和開展證券理財業(yè)務，熟悉和開展實物理財業(yè)務，綜合理財方案的實施和后續(xù)服務。在任務模塊下，變教學任務為工作任務，每個任務模塊再根據工作內容設計不同的工作任務，在此基礎上模擬金融機構真實的工作環(huán)境展開教學，為信息化教學營造良好的情境。在此基礎上，再將信息化技術和手段融入其中：首先，課程的授課將主要在理財實訓室進行，該實訓室模擬的是證券公司的工作場景，學生可以人手一臺電腦進行上網操作，教師擁有多媒體教學硬件設備，學生4～6人為一組，以自主學習和協(xié)作學習為主，實訓室的中間是學生演示工作任務的陣地；其次，學生課中和課后都將擁有大量經過教師選擇設計的信息資源，是信息加工和情感體驗的主體，是知識意義的主動構建者，各種網絡通訊工具也是師生互動交流的平臺?？傮w而言，課程改革是將項目化教學和信息化教學結合在了一起，而信息資源是教學的一種工具和手段，主要的信息資源包括視頻、數據庫、各種理財專用軟件（如財智理財軟件、大智慧證券行情軟件等）、網絡課程、QQ群等。

三、教學過程具體實施

從以往傳統(tǒng)的教學手段來看，無非借助于黑板和PPT，教師全程播放PPT進行填鴨式教學，教學著重在于對概念的灌輸，此時教師與學生之間幾乎沒有互動，學生只是被動進行知識點的學習，教學效果可想而知。

進行課堂的信息化教學改革之后，在實施具體的教學過程中：首先，我將模擬的工作情境引入課堂之中，布置給學生具體的工作任務，學生進行角色轉換；然后，將大量的信息化元素融入到了實際的任務當中，通過信息化手段來解決具體的問題，加強實際的教學效果。接下來，就以“錢存銀行有風險嗎？——存款的實際利率”這一節(jié)，闡述一下是如何進行信息化教學的。

（一）利用微課進行翻轉課堂

本課程在普通任務型教學的基礎上，選取部分教學內容，利用現有的慕課和微課等多媒體資源，初步進行翻轉課堂的嘗試。例如，在課前，教師就《存款的實際利率》這一節(jié)專門制作了一堂10分鐘的內容淺顯的微課，并且將微課發(fā)送到網絡課程上，讓學生通過校園網登陸網絡課程觀看微課提前預習；在課堂上，教師則根據學生在預習時遇到的問題進行講解；最后，教師讓學生在課后繼續(xù)觀看微課鞏固本堂課的知識點。通過這樣的翻轉，學生的課堂參與度明顯提高；學生通過提前學習、自己講解和提問，對知識點的理解也有明顯加深。

（二）利用手機客戶端和微信進行課堂教學

課堂教學中，教師將班級微信群這一常見的日常交流工具作為載體應用于課堂傳輸文件和數據，解決問題。既然學生平時都喜歡用手機，那么在課堂上就讓學生充分使用手機，利用手機網絡來解決問題。例如，在《存款的實際利率》這堂課中，教師給學生布置了幾大任務，如讓學生根據當前我國銀行存款的實際利率，判斷究竟應該現在就買房還是將錢在銀行存幾年后再買房。學生要想解決實際問題，就必須要通過手機客戶端登錄金融網站搜集銀行存款利率數據和CPI數據，再將搜集到的數據進行處理，這時就得充分發(fā)揮網絡的作用來解決問題了。同時，學生平時經常使用微信，那么在課堂上就充分發(fā)揮微信的作用，專門建立一個班級微信群，讓每一小組最終把數據搜集結果發(fā)送到班級微信群中。因此，在這樣的課堂上，恰到好處的利用了手機和網絡，將學生平時喜歡玩的微信也搬到了課堂上。教師在這樣的課堂上只是一個引導者，主要由學生利用這些信息化元素來解決問題，很大程度上提高了學生的課堂參與度和積極性。

（三）通過音視頻結合了最新的經濟熱點

在《存款的實際利率》這堂課中，進入工作任務之前，教師首先播放了一段關于央行最新的降息政策的新聞，把學生導入到視頻情境中。一方面，通過視頻的播放增強了課堂的趣味性，能引導學生融入到課堂中。另一方面，所播放的視頻是對當前經濟熱點的反映，在學生觀看視頻的同時能讓學生了解當前國家的經濟熱點，并且讓學生明白，學習理財，就要將理財的理論知識點運用到現實經濟生活中去，解決經濟生活中的實際問題。

四、課程實際教學效果

從信息化教學實施的階段性效果來看，它對于提升教學質量還是比較明顯的，突出表現在以下幾個方面：

（一）學生上課參與度明顯提高

首先，對于《個人理財》課程來說，以往課程的實訓仍然僅僅局限于學生進行簡單的看行情、模擬操作，沒有將實訓與學生職業(yè)技能的提高聯系在一起。對于學生來說，他們沒有明確的學習目標，學習缺乏積極性和主動性。而將實際的工作情境和信息化元素融入到課堂教學之后，學生學習有了明確的目標和激勵機制。因此，整體而言，教學效果大大提升，不僅課堂上翹課、低頭玩手機學生明顯減少了，認真聽講的學生多了，而且課后還有相當一部分學生與教師交流專業(yè)知識，這是以前從未有過的現象。

（二）教師教學技能有所提升

其次，對教師來說，能有效提高教師的教學熱情和技能。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，面對死氣沉沉的課堂，教師的教學熱情也很難提高。而如今，課堂變成了認真學習、熱烈討論的課堂，面對對專業(yè)課充滿興趣的學生，教師的教學熱情大大提高。同時，為了更好的開展信息化教學，教師本身要具有扎實的專業(yè)知識，要實時關注最新的課程職業(yè)導向，這對教師不斷提高自己的教學技能和專業(yè)知識是一種挑戰(zhàn)。

五、總結

從未來努力的方向來看，應該進一步鞏固課程信息化資源和平臺的建設，比如為課程開發(fā)一套完善的幕課資源上傳到校園網絡課程上，使學生在網絡上即能進行課程的學習?？傊磥響摾^續(xù)堅持信息化教學改革，要將信息化元素充分融入在課堂上，將傳統(tǒng)的課堂轉變?yōu)榉D型課堂。

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作者簡介：曾奕（1981-），男，浙江杭州人，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院投資與理財教研室專業(yè)教師，講師，金融學碩士學位，研究方向：證券投資學。