馮雪群

【摘要】同課異構(gòu)是近些年我國使用較多的新型校本教研方式，主要是指在同一學(xué)科或者統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不統(tǒng)一制定教學(xué)方法，而是要求教師充分發(fā)揮自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以此來激發(fā)教學(xué)之間的碰撞，幫助教師成長(zhǎng)，尤其對(duì)青年教師來說，這種教學(xué)模式對(duì)自身成長(zhǎng)有著重要意義。本文就圍繞同課異構(gòu)教學(xué)模式對(duì)高中數(shù)學(xué)青年教師如何進(jìn)行合理有效數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以此來為各數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0136-01

同課異構(gòu)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是要求教師使用不同的教學(xué)策略，形成不同的教學(xué)風(fēng)格，之后按照學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)效果不斷反思與改進(jìn)，從而構(gòu)建最適用的教學(xué)方案。此教學(xué)模式在教學(xué)過程中對(duì)各學(xué)科提高教學(xué)效率均有著很大的促進(jìn)作用。作為高中青年教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用同課異構(gòu)教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、有助于高中數(shù)學(xué)青年教師完善課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方式

想要保證高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，首先要保證課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。高中階段的課堂教學(xué)導(dǎo)入主要分為新課導(dǎo)入與復(fù)習(xí)課導(dǎo)入，兩者之間互相聯(lián)系、互相作用，屬于承接關(guān)系，青年教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)該合理平衡兩者之間的關(guān)系，并根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容去制定導(dǎo)入方案，在新課導(dǎo)入過程中要將新知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，從貼近學(xué)生生活實(shí)際方面出發(fā)，并適當(dāng)加入具有挑戰(zhàn)性以及趣味性的內(nèi)容，以此來輔助課堂教學(xué)達(dá)到最終教學(xué)目的。而在復(fù)習(xí)課導(dǎo)入過程中，導(dǎo)入重點(diǎn)應(yīng)該在舊知識(shí)的完善與補(bǔ)充方面，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的過程中，更深層次領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。

二、有助于高中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)化課堂教學(xué)的任務(wù)安排

同課異構(gòu)教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的枯燥現(xiàn)狀，打破了沉悶的教學(xué)氛圍，讓高中數(shù)學(xué)課堂更具活力。同時(shí)同課異構(gòu)教學(xué)能進(jìn)一步幫助教師合理安排教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間。無論在哪一種學(xué)科的教學(xué)中教學(xué)任務(wù)都是最重要必須要完成的任務(wù)，所以教師應(yīng)該合理利用同課異構(gòu)教學(xué)特性，以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，首先青年教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣問題，使用合理的方法與措施，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，其次在同課異構(gòu)教學(xué)模式中教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身優(yōu)秀的教學(xué)水平，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)制定最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，從而在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上完成優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力的提升

隨著教學(xué)觀念的不斷更新，青年教師也需要不斷提高自身能力，在實(shí)踐中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同課異構(gòu)的教學(xué)模式能夠給青年教師提供實(shí)踐自身想法的機(jī)會(huì)，有利于青年教師實(shí)際能力的提高。促進(jìn)青年教師閱讀更多專業(yè)書籍，拓展知識(shí)面，豐富自身見識(shí)，調(diào)整自身的教學(xué)過程。在同課異構(gòu)教學(xué)中，青年教師還可以很好地展示出自己的教學(xué)風(fēng)格，并且能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)合理地融合在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。青年教師在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高與學(xué)生之間的情感交流，并在課堂中設(shè)計(jì)出具有引導(dǎo)性的課堂提問，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)。

四、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

同課異構(gòu)教學(xué)模式進(jìn)一步將學(xué)生突顯為教學(xué)主體，幫助學(xué)生樹立更加正確的學(xué)習(xí)觀念，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與差異性得到充分尊重，讓師生之間形成更為融洽和諧的良好關(guān)系。此外，在同課異構(gòu)教學(xué)模式下，青年教師還應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)盡可能的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神與積極的實(shí)踐精神，讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，可以看出同課異構(gòu)教學(xué)模式確實(shí)在很大程度上激發(fā)了高中數(shù)學(xué)青年教師的教學(xué)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但同時(shí)青年教師在基于同課異構(gòu)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中還需要更多的以學(xué)生為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為基礎(chǔ)，在此之上進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)化的合理設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠更好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，青年教師能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

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