曹妍+張培巖+王吉利

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種遠(yuǎn)程控制的視頻教學(xué)手段，逐漸被人們熟知。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，是為了通過(guò)計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，在素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。因此將微課應(yīng)用到技術(shù)的課堂中，也是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這也是課程改革的重點(diǎn)。顯然，目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中為可沒(méi)有得到很好的應(yīng)用。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文進(jìn)行了深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù) 課堂 應(yīng)用

一、微課的概念

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含和教學(xué)主題相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，素材課件，教學(xué)反思等輔助性教學(xué)資源。微課與傳統(tǒng)教學(xué)不同的地方有很多。總的來(lái)說(shuō)，微課有以下特點(diǎn)：

1.視頻時(shí)間不長(zhǎng)。與傳統(tǒng)的40到45分鐘的課堂相比，微課的視頻時(shí)間為5到8分鐘，最多不超10分鐘。[1]

2.授課內(nèi)容不多。由于視頻時(shí)間短，所以微課內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)也更加精簡(jiǎn)，主要是為了突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

3.方便使用。視頻所占的空間容量很少，一般在幾十兆左右，方便師生下載到筆記本電腦，手機(jī)等終端設(shè)備上進(jìn)行使用。

4.方便創(chuàng)作。微課主要是面向教師和學(xué)生的，是為了教學(xué)的方便。既然如此，只要是有想法，是為了教學(xué)，大家都可以成為課程的研發(fā)者。[2]

5.及時(shí)的得到反饋。微課可以快速的傳播，可以在較短的時(shí)間內(nèi)觀看完，在微課的制作過(guò)程中，參加者能夠及時(shí)的看到他人評(píng)價(jià)，及時(shí)收到反饋，教師可以更好更快的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

6.傳播形式多樣。由于微課具有時(shí)間短，容量小，內(nèi)容具體且針對(duì)性很強(qiáng)等特點(diǎn)。使其傳播渠道大大增加，例如網(wǎng)上視頻，手機(jī)傳播，還有一些社交軟件，微博微信等。[3]

二、信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的操作能力也有要求，不同的同學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力不同，接收能力和掌握水平也有很大差異。如果課堂上遇到的問(wèn)題不能及時(shí)的解決，長(zhǎng)久以往，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)很大漏洞。這時(shí)候，微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了。微課具有針對(duì)性這一特點(diǎn)，可以讓學(xué)生彌補(bǔ)在課堂上遺漏的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的的學(xué)習(xí)程度不同，微課分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以因材施教，是學(xué)生各取所需。滿足不同學(xué)生的需求。

三、如何解決微課教學(xué)中遇到的問(wèn)題

信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)微課的運(yùn)用。只是大家所公認(rèn)的。然而在實(shí)際教學(xué)中還是存在很多不足。

1.微課的錄制。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出，指向明確，相對(duì)完整?？梢酝怀瞿硞€(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以反映課堂教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生，可以針對(duì)性的，有選擇性的學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容。這也是微課相比于傳統(tǒng)集體教學(xué)的一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)。因此，這也對(duì)微課的錄制，提出了更高的質(zhì)量要求。首先，要選擇一個(gè)安靜的場(chǎng)所，避免噪音干擾。其次在錄制的視頻中要加入清晰的文字注釋，遇到需要要重點(diǎn)講解的內(nèi)容片段，要把視頻的速度放慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考學(xué)習(xí)。還有就是要保持視頻速度的穩(wěn)定，保證給學(xué)生一個(gè)高質(zhì)量的視頻教學(xué)。

2.微課的字幕。字幕可以說(shuō)是視頻教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，尤其是在信息技術(shù)的課堂上。因此在視頻的制作中，全程都要有字幕，重點(diǎn)部分需要特別的標(biāo)注強(qiáng)調(diào)。合適恰當(dāng)?shù)淖帜?，不僅能讓學(xué)生清晰明了的理解所講內(nèi)容，還能起到承上啟下的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.微課的時(shí)間長(zhǎng)短。微課的目的在于有針對(duì)性的向?qū)W生傳達(dá)某個(gè)知識(shí)。要求簡(jiǎn)潔高效。不應(yīng)占據(jù)學(xué)生過(guò)多的時(shí)間。很多老師在微課教學(xué)中沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁瑣，學(xué)生注意力不集中，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，起不到微課該有的作用。因此。微課的時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題應(yīng)該引起關(guān)注，一般是5到8分鐘左右最佳。教師一定要把握好度。

4.微課的教學(xué)手段。興趣是孩子最好的老師，教師在采用微課的教學(xué)形式時(shí)也要注意這一點(diǎn)，選擇授課方式有意思的教師進(jìn)行課程錄制更有利于提高學(xué)生們的積極性。從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們也會(huì)更加喜歡微課這種教學(xué)形式，從而形成一種良性循環(huán)，使微課實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

5.微課操作過(guò)程。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手操作能力。微課的操作方式應(yīng)該更加簡(jiǎn)單方便。太繁瑣的操作會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，因此要簡(jiǎn)化微課的操作方式。使學(xué)生更加方便高效快速的進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。

四、要引起教師對(duì)微課的重視，以學(xué)生為中心

堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，是素質(zhì)教育下對(duì)教師教學(xué)理念的要求。信息技術(shù)課堂教學(xué)更應(yīng)該融入嶄新的內(nèi)容，融入更加符合學(xué)生的教學(xué)方法。作為教師，要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。提高對(duì)微課的重視，克服微課教學(xué)中遇到的問(wèn)題，秉承教書育人的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)創(chuàng)新的研究，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用微課的教學(xué)方式時(shí)，要使微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生都微課學(xué)習(xí)的興趣。要處理好自身與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，聽(tīng)取學(xué)生的需要。做到一切為了學(xué)生。此外，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到最大的幫助?？傊?，微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，還有很多改進(jìn)的東西，這就需要廣大教師共同努力。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)下，信息技術(shù)課程對(duì)未來(lái)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握有很重要的作用，我國(guó)也很缺少這方面的專業(yè)人才。因此對(duì)于信息技術(shù)的課堂教學(xué)要做到足夠的重視，為同學(xué)們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于微課的在課堂上的運(yùn)用，使學(xué)生的成績(jī)和能力得到了提高，得到了大家的一致好評(píng)。因此，教師要對(duì)微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用引起足夠的重視。但是怎樣實(shí)現(xiàn)微課在信息技術(shù)課堂上的高效實(shí)用，呈現(xiàn)給學(xué)生們高質(zhì)量的微課教學(xué)。還需要一段很長(zhǎng)的路要走。教師要緊跟時(shí)代的步伐，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁樂(lè)明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育，2013（8）：71-76.

[2] 胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（22）.

[3] 王秀梅.微課在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用新探[J].新課程：中旬，2015（5）：80-81.