程翠蓮

摘 要：數(shù)學(xué)能力是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)更是起著奠基基礎(chǔ)的作用。樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要做到讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 問題 情境 心境

數(shù)學(xué)能力是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是未來社會探索未知領(lǐng)域的重要能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑起著不可忽視奠基基礎(chǔ)的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，我愈來愈覺得樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識至關(guān)重要。

一、重視“問題”意識的培養(yǎng)，使學(xué)生想學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的等，讓學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，這是學(xué)生主動求知的表現(xiàn)，同時也是“學(xué)會學(xué)習(xí)”中重點培養(yǎng)的一項能力，當(dāng)學(xué)生自己選擇了學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題決定自己的學(xué)習(xí)路線，自己選擇的結(jié)果時，就能從最大程度上從事意義學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生自己提出問題來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能變被動吸引為主動探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到充分發(fā)揮，如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，當(dāng)我介紹用圓規(guī)畫圓的操作方法后，讓學(xué)生自學(xué)課本，鼓勵學(xué)生自學(xué)知識，有學(xué)生就提出這樣的問題：“如果沒有圓規(guī)，有沒有辦法按要求畫圓呢？”這是個富有探究性并帶有知識的延伸的問題，頓時全班同學(xué)便活躍起來，大家以小組形式來討論，終于發(fā)現(xiàn)用“繩子畫、木條畫、兩只筆畫”等方法，追問原因，都回答是先定好半徑，通過這樣的問題的提出，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了自己探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的樂趣，既掌握了新知、又運用了新知來解決問題，收效很大。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移的學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵的一步，要扎實做好。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教給學(xué)生借助已有知識去獲取新的知識，是啟發(fā)學(xué)生思想積極性的教學(xué)技巧，課堂教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生注重新舊知識的聯(lián)系，從已知到新知，學(xué)會知識的遷移，從而運用舊知來解決新知，如在教數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法中的商不變性質(zhì)，并舉例說明，再聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法各部分的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總結(jié)分子就是被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號，在原有知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生取12根小棒分別練習(xí)：（1）平均分成3份，每4根為一份，取其中2份，占2/3；（2）平均分成6份，每2根為一份，取中期4份，占4/6；（3）平均分成12份，每根為一份，取中期8份，占8/12，啟發(fā)學(xué)生觀察，得出取出的根數(shù)都是8根的結(jié)論，從而得出2/3=4/6=8/12，再讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么這三個分?jǐn)?shù)都相等，你能說出它們的規(guī)律嗎？讓學(xué)生帶著疑問去探索新知，聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，小結(jié)出分子、分母同時擴大相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)值大小不變，接著引導(dǎo)學(xué)生按8/12=4/6=2/3的順序規(guī)律，很容易得出同時縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律，這樣把除法中的商不變性質(zhì)遷移到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中去，使新舊知識在學(xué)生腦海中構(gòu)成一個整體，運用舊知解決問題，提高學(xué)生解決問題能力。

二、創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生會學(xué)

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用，在教學(xué)中，要使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師必須積極改進教法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。

1.分散難點，給學(xué)生鋪設(shè)臺階

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對一些新知識中的難點理解和掌握上能力不齊，所以在教學(xué)中，為了讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，尤其是理解難點時，應(yīng)多為學(xué)生鋪設(shè)臺階。如在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”時，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本，學(xué)生對概念中的“互為”是個難理解的內(nèi)容，以便設(shè)下話題引導(dǎo)學(xué)生討論。

2.巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，一言一行都可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一些巧妙的設(shè)問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一開始，我出示一道題：2÷3設(shè)問你能說出小數(shù)后面第一千位的數(shù)字是多少？用這樣可怕的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，又如在教學(xué)玩“約數(shù)和倍數(shù)的意義”之后，中課堂小結(jié)時，我設(shè)計一個問題，用4、5、20這三個數(shù)中任意兩個數(shù)用學(xué)過的知識說句話，比比看，誰說得多，說得新？同學(xué)們對這個開放型的發(fā)問，爭先恐后地說出20是5的倍數(shù)；5是20的約數(shù)；4能被5除盡……通過教師的巧妙設(shè)問，讓學(xué)生溝通了知識間的聯(lián)系和區(qū)別，大大地激發(fā)留給學(xué)生選擇和探索的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.聯(lián)系實際，貼進學(xué)生生活

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“聯(lián)系實際和參加實踐活動，要緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注意不要超越學(xué)生的接受能力”。小學(xué)生不具備系統(tǒng)的思想方法，但已掌握了一些基本的思想方法，在課堂教學(xué)中，幫助把實際問題編成數(shù)學(xué)問題，不要像課本知識那樣模式化，如在教學(xué)行程問題時，先讓學(xué)生搜集自己家到學(xué)校的路程，然后編成問題：“小明平時是設(shè)每分鐘走30米，要多少分鐘？如果今天值日，要在7：20前到校，他還能用原來的速度嗎？這時他所用的時間多還是少了？這樣的問題更接近實際，有助于學(xué)生解決問題的能力和興趣的提高，又如在教學(xué)“把不在同一條直線上的5個點，用每2個點連成一條線段，可以畫幾條？”時，先5個同學(xué)到黑板上表演，每人是一個點，任意兩人分別握手，其他同學(xué)計數(shù)，這樣把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于實際，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、體驗成功心境，使學(xué)生樂學(xué)

學(xué)生的心理世界中成功的心境特別需要，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處這種強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使學(xué)生樂學(xué)。如在教學(xué)一些趣味練習(xí)時，我便主動與學(xué)生比賽，并故意讓學(xué)生取得一些關(guān)鍵性的勝利，使學(xué)生樂學(xué)。一次我讓學(xué)生都帶上16根小棒，讓學(xué)生與我比賽，規(guī)則是每人輪流取小棒，每次可取走1根或2根，誰取走最后一根誰勝。學(xué)生踴躍與我比賽，第1、2次我都勝利了，學(xué)生在下面想方法，這時有學(xué)生又來取，我故意“失手”，他勝了，又一個同學(xué)在我的“失手”下也勝了，同學(xué)們開始高興，但又有2個輸了，這時我問學(xué)生為什么有時我會勝，有時會輸呢？學(xué)生通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)讓對手取3、6、9、12、15這幾根一定輸?shù)囊?guī)律，這樣學(xué)生在成功的喜悅中樂于學(xué)習(xí)，同時也開拓了思維。

總之，教師在課堂教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，還要教給學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的方法，要注重發(fā)展各種思維相互結(jié)合的訓(xùn)練方法，掌握創(chuàng)造性的學(xué)法，提高解決和創(chuàng)造能力。