王振

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞問(wèn)題式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望給當(dāng)代英語(yǔ)教師借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；問(wèn)題式教學(xué)法；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-062-01

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力變得十分重要，為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀，使用問(wèn)題式教學(xué)法，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題展開深入思考。

1.問(wèn)題教學(xué)法簡(jiǎn)述

近年來(lái)，初中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，包括學(xué)生缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)課程關(guān)注度不高等。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立創(chuàng)新理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)積累，同時(shí)，學(xué)生在思考的過(guò)程中，可以充分刺激學(xué)生的左半腦與右半腦機(jī)能，將形象思維與抽象思維結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的問(wèn)題教學(xué)法，如今的問(wèn)題教學(xué)法已經(jīng)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師在提問(wèn)的過(guò)程中，可以提高教師與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，建立良好的課堂氛圍，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用方式

2.1活躍課堂氣氛

在素質(zhì)教育的背景下，初中英語(yǔ)教師不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不斷提高了教學(xué)質(zhì)量，能夠?qū)W(xué)生視為課堂的主體，堅(jiān)持以人為本的原則，不再將教師的教案視為課堂主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的講解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，在對(duì)答的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋信息，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師在寫評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中必須以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。例如：在英語(yǔ)課程“what's your name”章節(jié)中，為了活躍教師氣氛，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)課程大綱讓學(xué)生進(jìn)行討論，隨后由學(xué)生回答問(wèn)題，隨后根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解。由于學(xué)生的生活環(huán)境、教育背景不同，某些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分差，在回答教師問(wèn)題的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)讀、發(fā)音不準(zhǔn)等現(xiàn)象，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

2.2 建立生活化情景，提高教學(xué)質(zhì)量

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中出現(xiàn)困惑，主要原因是英語(yǔ)教材脫離了實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生難以理解英語(yǔ)教材。因此，英語(yǔ)教師在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的過(guò)程中，可以建立生活化情景，例如：在學(xué)習(xí)“who is my brother”的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課堂上以小組的形式進(jìn)行討論，討論內(nèi)容包括自己的哥哥弟弟，同時(shí)用英語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行介紹。學(xué)生在小組討論中，可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀念，利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)小組討論結(jié)束后，由學(xué)生回答教師提出的相應(yīng)問(wèn)題，英語(yǔ)教師并對(duì)這些答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，不僅只討論“我的哥哥”，還可以討論“我的妹妹”。由于某些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，常常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，通過(guò)給這些學(xué)生英語(yǔ)例句的方法，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提出例句：“I have a brother and a sister.My brother is 16 and my sister is only 6 years old.”英語(yǔ)教師可以通過(guò)提出例句的方式，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)例句的過(guò)程中，可以加深對(duì)英語(yǔ)句子的印象，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平，利于英語(yǔ)教師后期教學(xué)課程的開展。同時(shí)，為了鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)教師在下課后應(yīng)布置相應(yīng)地作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)“寫英語(yǔ)作文”的方式提交作業(yè)，英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量可以更好地展開教學(xué)。通過(guò)這樣生活化情景的介紹，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的過(guò)程中，可以加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解，加深對(duì)英語(yǔ)句子的印象，利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，有效地提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 因材施教

由于學(xué)生的生活文化、教育背景不同，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也不同，學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)也存在一定的差距。因此，教師在提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生提問(wèn)難度相同的問(wèn)題，這樣不利于所有學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們?cè)O(shè)置相應(yīng)難度地問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師應(yīng)選擇較容易的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，英語(yǔ)教師應(yīng)多對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)，教師可以提問(wèn)具有一定難度的問(wèn)題，不斷提高這類學(xué)生的英語(yǔ)水平。總之，教師必須采取因材施教的原則，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)課程，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師必須建立創(chuàng)新的理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。