才華+王兵+詹麗

[摘要]高校學(xué)風(fēng)主要指大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。以燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查樣本，通過(guò)開展以高校學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的問卷調(diào)查，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)效果等方面得出實(shí)證調(diào)研數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、拓展學(xué)習(xí)渠道、尋求有效“他律”等方面提出了有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；學(xué)風(fēng)；問卷調(diào)查；改進(jìn)策略

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2017）01002306

1學(xué)風(fēng)的界定及其建設(shè)意義

學(xué)風(fēng)，顧名思義，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的學(xué)風(fēng)定義為“學(xué)校、學(xué)術(shù)界或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”，所涉及的領(lǐng)域、涵蓋的內(nèi)容較為寬泛。與“校風(fēng)”“教風(fēng)”等概念相對(duì)照，本文所論“學(xué)風(fēng)”具體是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其內(nèi)涵主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面。高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀況的集中反映，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育的重要內(nèi)容，也是高校改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

有研究者將學(xué)風(fēng)視為學(xué)校的“靈魂”所在[1]，如果從高等教育的中心任務(wù)來(lái)看，這一定位并不為過(guò)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確強(qiáng)調(diào)，要牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)……養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)”[2]。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生既是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，也是最大的受益者，只有積極主動(dòng)地合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持飽滿的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，真正體會(huì)到古人“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的境界；其次，學(xué)風(fēng)建設(shè)有助于優(yōu)秀校園文化氛圍的創(chuàng)建。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于大學(xué)生而言，既是一種精神要求，又是一種文化環(huán)境與氛圍。活潑健康、積極向上的校園文化氛圍能為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才提供良好的外部條件，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)秀校園文化建設(shè)題中應(yīng)有之義，大學(xué)生置身其中，談學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，接受熏陶，潛移默化，定會(huì)使學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)；再次，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)將有力助推我國(guó)高等教育的“雙一流”建設(shè)。伴隨著我國(guó)高等教育的改革發(fā)展，當(dāng)前許多高校提出了爭(zhēng)創(chuàng)“世界一流大學(xué)”“世界一流學(xué)科”的奮斗目標(biāo)。關(guān)于“一流”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，可謂眾說(shuō)紛紜，不一而足，但不管有多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系，一流的學(xué)生、一流的學(xué)風(fēng)都是其關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)。也就是說(shuō)，如果沒有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保障，培養(yǎng)不出一批全面發(fā)展、社會(huì)認(rèn)可度高的大學(xué)畢業(yè)生，沒有一些著名校友的話，這樣的“雙一流”恐怕是名不符實(shí)的。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)與“雙一流”建設(shè)是相輔相成、不可分割的。

2高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)研背景

大學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，但從現(xiàn)實(shí)情況看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和價(jià)值追求上非常迷茫。隨著我國(guó)高等教育大眾化的快速發(fā)展，大學(xué)生“居象牙塔”“為天之驕子”的定位早已不復(fù)存在。面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力、同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，不再是奮發(fā)圖強(qiáng)，而是自甘落后；不再是追求崇高，而是自甘平庸。既沒有了“為中華崛起而讀書”的豪情壯志，也沒有了寒窗苦讀、成就自我的人生追求，呈現(xiàn)出一種消極、萎靡甚至頹廢、墮落的面貌和狀態(tài)，等到面對(duì)“全面飄紅”的成績(jī)單，面臨降級(jí)、勸退的結(jié)果時(shí)已悔之晚矣。部分大學(xué)生經(jīng)不住多方面誘惑，學(xué)習(xí)精神欠缺。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，大學(xué)生面對(duì)的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多元，在社會(huì)上流行的物質(zhì)主義、拜金主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義等文化思潮在高校也找到了市場(chǎng)。有的大學(xué)生不比學(xué)習(xí)比吃穿；有的悟得“讀書無(wú)用論”的歪經(jīng)，走出了一條“大一放松、大二打工、大三租房、大四求生”的野路子；有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，自由散漫成性，上課遲到司空見慣，無(wú)故曠課也屢見不鮮；有的晚上寢室玩網(wǎng)游，白天課堂打瞌睡，擾亂課堂秩序，影響教師授課和其他同學(xué)聽課學(xué)習(xí)；還有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，考試抄襲作弊，畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至學(xué)位論文剽竊作假，以致到了觸目驚心的地步，如媒體報(bào)道的，某大學(xué)兩名碩士研究生的學(xué)位論文高度相似，包括論文中的筆誤都一樣[3]。

以上描述當(dāng)然只是一小部分大學(xué)生的表現(xiàn)，但這些現(xiàn)象的客觀存在污染了大學(xué)風(fēng)氣，使高校和大學(xué)生群體的形象受到嚴(yán)重?fù)p害。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，2011年12月教育部出臺(tái)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》（教技[2011]1號(hào)），2016年3月中共教育部黨組又下達(dá)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任實(shí)行通報(bào)問責(zé)機(jī)制的通知》（教黨函[2016]24號(hào)）。文件突出強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，指出高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中表現(xiàn)，是高校的立校之本、發(fā)展之魂。但當(dāng)前高校中存在的“急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、買賣論文、考試舞弊”等不良現(xiàn)象和不端行為嚴(yán)重破壞了教書育人的生態(tài)和風(fēng)氣，造成極其負(fù)面的社會(huì)影響，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已經(jīng)刻不容緩[4]。文件明確了高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的主體責(zé)任，將高校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“第一責(zé)任人”，并在工作原則、工作制度、過(guò)程管理、考核評(píng)估等方面做出了具體要求與安排。

近年已有不少高校直面現(xiàn)實(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。北京大學(xué)將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入黨的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)之中，以黨風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)內(nèi)化成大學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行動(dòng)，在北京大學(xué)形成了“比學(xué)習(xí)、比工作、比奉獻(xiàn)和尊重先進(jìn)、趕超先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”的價(jià)值導(dǎo)向[5]；浙江大學(xué)形成了“以育人為根本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系[6]。該校成立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施了師長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)和家長(zhǎng)“三長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)”的學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，開展了“樹優(yōu)良學(xué)風(fēng)、拒沉溺網(wǎng)游”、評(píng)選“十佳大學(xué)生”等學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)，倡導(dǎo)求是創(chuàng)新的校風(fēng)；同濟(jì)大學(xué)則注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育的常態(tài)化。在學(xué)生進(jìn)行重要學(xué)術(shù)活動(dòng)之前，要求學(xué)生簽訂學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書，專門設(shè)立“誠(chéng)信教育”專題課程，另外通過(guò)組建大學(xué)生“誠(chéng)信社團(tuán)”、舉辦誠(chéng)信主題海報(bào)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的校園文化氛圍，使大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)不端引以為戒，主動(dòng)維護(hù)科學(xué)道德[7]。

盡管如此，目前對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和研究多停留在定性判斷的基礎(chǔ)上。大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況究竟如何，前面提到的一些“非學(xué)”現(xiàn)象究竟占多大比例，采取的諸多學(xué)風(fēng)建設(shè)措施是否具有針對(duì)性等等，這些問題都還缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)的支撐與證明?；诖?，筆者組建調(diào)研團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選取典型樣本，在燕山大學(xué)開展了以“高校學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題的實(shí)證調(diào)研活動(dòng)。

3高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果

燕山大學(xué)起源于哈爾濱工業(yè)大學(xué)，1960年開始獨(dú)立辦學(xué)，在東北邊陲小鎮(zhèn)富拉爾基白手起家，建成全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)東北重型機(jī)械學(xué)院，1985年在秦皇島設(shè)立分校，1997年完成跨省整體搬遷，更名為燕山大學(xué)。據(jù)有關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，多年來(lái)燕山大學(xué)在國(guó)內(nèi)多家知名大學(xué)排行榜中穩(wěn)居河北省首位。燕山大學(xué)兩次“平地起家”，使艱苦奮斗、知難而上、不斷突破、勇于創(chuàng)新的拓荒精神在燕大師生中代代傳承，凝煉了“艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新”的燕大精神和“厚德、博學(xué)、求是”的校訓(xùn)。本次問卷調(diào)查選取燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院2014級(jí)本科生為調(diào)研對(duì)象，分4個(gè)專業(yè)，共295人。從前期了解到的情況看，這一年級(jí)大學(xué)生欠學(xué)分現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)建設(shè)所涉及的問題也最為突出，調(diào)查樣本具有代表性。此次發(fā)放調(diào)查問卷回收率為100%，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效。

3.1學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)研結(jié)果顯示，針對(duì)遲到現(xiàn)象，58%的同學(xué)認(rèn)為“很不應(yīng)該”，卻有42%的學(xué)生認(rèn)為“正?！?；針對(duì)曠課現(xiàn)象，只有21%的學(xué)生認(rèn)為“絕對(duì)不能曠課”；關(guān)于曠課的最主要原因，38%的學(xué)生選擇了“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”，占最大比重（圖1）；關(guān)于治理遲到曠課現(xiàn)象最有效的措施，39%的學(xué)生選擇“個(gè)人加強(qiáng)自我管理”。總體看，有52%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)“不滿意”，38%表示“基本滿意”，10%表示“滿意”。

3.2學(xué)習(xí)動(dòng)力

同學(xué)們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識(shí)比較清晰，60%認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)是為了提高自身能力和綜合素質(zhì)，84%將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為努力學(xué)習(xí)知識(shí)、為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，52%表示“喜歡”學(xué)習(xí)，26%明確表示“不喜歡”，另有22%比較茫然。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，依次為“個(gè)人動(dòng)力”（65%）、學(xué)習(xí)氛圍（18%）、教師教學(xué)（11%）、學(xué)院的管理（6%）；關(guān)于學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力，60%選擇了“自己的前途和未來(lái)”，17%是“為了父母”，5%表示“沒有動(dòng)力”（圖2）。

3.3學(xué)習(xí)障礙

關(guān)于目前學(xué)習(xí)上存在的問題，33%表示“厭學(xué)情緒高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”，17%表示“學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重”。學(xué)習(xí)中遇到的主要困難有“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差”（42%）、“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)”（14%）、“心理負(fù)擔(dān)沉重”（13%）；關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)，42%表示缺少“意志力”，26%表示缺少“自信心”（圖3）。影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要因素依次為自我控制力（40%）、老師講課水平和人格魅力（34%）、 個(gè)人興趣（16%）、課程內(nèi)容（10%）。針對(duì)首先要解決的學(xué)習(xí)障礙，43%選擇了“學(xué)習(xí)目標(biāo)和心態(tài)”，40%選擇了“自控力”。

3.4學(xué)習(xí)渠道

大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道主要有課堂學(xué)習(xí)、課余自習(xí)、圖書館閱讀、社會(huì)實(shí)踐等?！罢n堂學(xué)習(xí)”是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，65%對(duì)此表示認(rèn)同，另有9%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)“線上課程”也是重要的學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于使用互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容，只有16%選擇了“查閱資料”，40%選擇了“聊天觀影”，24%選擇了“網(wǎng)絡(luò)游戲”，20%選擇了瀏覽新聞。對(duì)于近年興起的慕課（MOOKs，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程），77%“不知道”，19%“有所了解”，4%表示“了解并經(jīng)常使用”，72%認(rèn)為慕課對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)“有一定幫助”。

3.5學(xué)習(xí)效果

受調(diào)者中17%學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀，57%學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想（圖4）；54%存在考試不及格現(xiàn)象。關(guān)于課堂學(xué)習(xí)，44%認(rèn)為效率較高，多數(shù)并不理想，37%上課不能集中精力，心不在焉。

3.6學(xué)風(fēng)建設(shè)

關(guān)于學(xué)院的整體學(xué)風(fēng)，73%表示滿意，27%認(rèn)為學(xué)風(fēng)較差（圖5），82%認(rèn)同“必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”，66%認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)注重抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素依次為“學(xué)生自身”（53%）、“校園文化氛圍”（25%）、“學(xué)校管理”（14%）、“教師教風(fēng)”（8%）。改善學(xué)風(fēng)的措施主要有：組織集體自習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)（31%），加強(qiáng)管理、嚴(yán)格考勤（27%），加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)（23%），組織課外科研競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)習(xí)（19%）。

4高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的改進(jìn)策略

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清教授曾指出，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永不過(guò)時(shí)的必修課[8]，要時(shí)時(shí)繃緊這根弦，常抓不懈。有了以上實(shí)證調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向會(huì)更明確，采取的策略會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

4.1激發(fā)三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)起、維持大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多變，分類也有很多，有內(nèi)因性的也有外因性的，有生理性的也有社會(huì)性的，有近景性的也有遠(yuǎn)景性的，有輔助性的也有主導(dǎo)性的等等[9]。但毫無(wú)疑問，其中的內(nèi)因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的。美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯納注意并強(qiáng)調(diào)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)和認(rèn)知需求在學(xué)習(xí)中的重要作用，并分析了與學(xué)習(xí)有關(guān)的認(rèn)知需求的7個(gè)方面[10]。奧蘇貝爾在此基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力3種[10]。認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)技能的本能渴望，是了解和理解事物、分析和解決問題的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)者通過(guò)努力，勝任一定的工作、贏得一定的社會(huì)地位、取得一定成就的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)者為得到家長(zhǎng)、教師或其他權(quán)威的贊許和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的需要。這3種動(dòng)機(jī)中，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是直接的，后兩者是間接的。

從實(shí)證調(diào)研結(jié)果來(lái)看，“個(gè)人動(dòng)力”確為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。從認(rèn)知性內(nèi)驅(qū)力看，有一半大學(xué)生抱有學(xué)習(xí)興趣，其他則或迷?；蛄藷o(wú)興趣。這就要求教師在教授課程內(nèi)容的同時(shí)，注意對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值和意義的點(diǎn)撥，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)能夠滿足其獲得新知識(shí)、捕捉新信息、解決新問題的心理需求。此外在授課過(guò)程中注意環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)提問、討論、實(shí)驗(yàn)等調(diào)動(dòng)大學(xué)生的好奇心和探索行為，并及時(shí)進(jìn)行反饋和適當(dāng)評(píng)價(jià)，喚起和激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知興趣和求知欲望。自2012年以來(lái)，燕山大學(xué)文法學(xué)院政治學(xué)專業(yè)開始實(shí)施“1+N”教學(xué)模式改革，“1”即專業(yè)課堂教學(xué)，“N”是指社會(huì)調(diào)研、時(shí)政沙龍、主題演講、知識(shí)競(jìng)賽、原著解讀等多種學(xué)習(xí)方式。新穎的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終成就了燕山大學(xué)“最?？佳邪唷薄撛?012級(jí)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)有25名同學(xué)報(bào)考了碩士研究生考試，21名被成功錄取。從自我提高內(nèi)驅(qū)力來(lái)看，多數(shù)大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想，60%的同學(xué)將“自己的前途和未來(lái)”視為學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力，而且較之認(rèn)知性驅(qū)動(dòng)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)會(huì)更持久、更穩(wěn)定。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)自我提高的目標(biāo)設(shè)定要堅(jiān)持遠(yuǎn)景目標(biāo)和近景目標(biāo)相結(jié)合的原則，既要有遠(yuǎn)大追求，又要腳踏實(shí)地，切忌將目標(biāo)設(shè)定成虛無(wú)縹緲的空中樓閣，好高騖遠(yuǎn)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)適得其反。從附屬的內(nèi)驅(qū)力來(lái)看，只有17%的大學(xué)生將最大學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力設(shè)定為“為了父母”，這并非是大學(xué)生不再關(guān)注外部力量對(duì)其學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反應(yīng)，而是提示了一個(gè)新的變化趨向。隨著大學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，來(lái)自家長(zhǎng)、教師等權(quán)威的附屬內(nèi)驅(qū)力呈減弱趨勢(shì)，大學(xué)生開始越來(lái)越重視朋輩、同伴的贊許與認(rèn)可。由此，在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽等形式充分發(fā)揮附屬性內(nèi)驅(qū)力對(duì)大學(xué)生群體的作用力，調(diào)動(dòng)其相互學(xué)、比著學(xué)的積極性。

4.2植入學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)思維，拓展學(xué)習(xí)渠道

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展深刻影響著人們的思想意識(shí)和行為方式，同時(shí)也引發(fā)了一些傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的深刻變革。曾幾何時(shí)，有些高校為使大學(xué)生遠(yuǎn)離“網(wǎng)禍”而禁止低年級(jí)大學(xué)生購(gòu)買電腦，這顯然是一種治標(biāo)不治本的權(quán)宜之計(jì)。當(dāng)前電腦已成為人手和大腦的延伸，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具，因此教師要做的是幫助其明晰如何科學(xué)而充分地利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)。從實(shí)證調(diào)研數(shù)據(jù)看，大學(xué)生針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的主要用途為娛樂游戲，還遠(yuǎn)未形成學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)思維，以使互聯(lián)網(wǎng)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式和渠道。對(duì)于近年國(guó)內(nèi)外已成熱潮的慕課，大學(xué)生更是幾乎一無(wú)所知，這一方面反映的是大學(xué)生不甚關(guān)注教育信息、學(xué)習(xí)渠道單一，另一方面也反映了教師教學(xué)理念的滯后。將互聯(lián)網(wǎng)思維植入大學(xué)生學(xué)習(xí)要重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：（1）引導(dǎo)大學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段服務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生學(xué)習(xí)”的專題教育內(nèi)容強(qiáng)化大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，另外可通過(guò)布置以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)載體的課題任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院近年建設(shè)了“建工砼音”微信公眾號(hào)，分“信息臺(tái)”“吾師說(shuō)”“學(xué)榜樣”“萬(wàn)花筒”“畢業(yè)季”等幾個(gè)版塊，實(shí)時(shí)發(fā)布以學(xué)習(xí)為主題的新聞報(bào)道、知識(shí)理論、經(jīng)驗(yàn)方法、制度規(guī)章等內(nèi)容，成為同學(xué)們討論學(xué)習(xí)、自我提高的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)；（2）高校師生都要了解當(dāng)前高等教育領(lǐng)域慕課的發(fā)展?fàn)顩r，積極建設(shè)和充分利用開放的慕課平臺(tái)，抓住這一國(guó)際化的新機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)慕課的本土化。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生的新型教育模式能極大促進(jìn)高等教育的個(gè)性化、大眾化和現(xiàn)代化。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，帶有典型互聯(lián)網(wǎng)基因的慕課不但不會(huì)沖擊和影響傳統(tǒng)教學(xué)課程，相反已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充[11]。國(guó)內(nèi)研究界也基本達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即積極倡導(dǎo)線上課堂與線下課堂相結(jié)合的教育模式將更有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前燕山大學(xué)已建有《中國(guó)傳統(tǒng)文化專題選講》（魏黎波主講）、《材料力學(xué)》（白象忠主講）、《液壓伺服與比例控制系統(tǒng)》（孔祥東主講）等網(wǎng)絡(luò)視頻公開課程，服務(wù)高校學(xué)生，同時(shí)向社會(huì)免費(fèi)開放，成為大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要參考和有益補(bǔ)充。

4.3尋求有效的“他律”，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)調(diào)研結(jié)果可見，大學(xué)生對(duì)于目前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的諸多原因認(rèn)識(shí)清楚，尤其是對(duì)“自我”的原因更是了然，如65%認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的主要因素為“個(gè)人動(dòng)力”，40%認(rèn)為影響課堂學(xué)習(xí)的主要因素為“自我控制力”，39%認(rèn)為治理遲到曠課最有效的措施為“個(gè)人加強(qiáng)自我管理”等等。但是不容忽視的是，大學(xué)生群體精力充沛、思維活躍，自律意識(shí)和意志力卻較差，44%的同學(xué)認(rèn)為缺乏“意志力”“勤奮精神”等學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)“自律”難以有效保證的情況下，就要尋求有效的“他律”措施，以達(dá)到自律與他律有機(jī)結(jié)合、綜合治理的良效。從貼近大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效的“他律”做法有：（1）教師有意識(shí)地向?qū)W生施加外部壓力，使壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如常態(tài)中的“四六級(jí)考試”、論文答辯、畢業(yè)就業(yè)等，時(shí)時(shí)提醒和講清這些利害關(guān)系，從而造成大學(xué)生心理上一定的壓迫感，促使其增強(qiáng)自律，努力學(xué)習(xí)；（2）創(chuàng)設(shè)大學(xué)學(xué)習(xí)文化情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。25%的受調(diào)者認(rèn)為“校園文化氛圍”對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)很重要?？梢栽趯嬍?、自習(xí)室、圖書館等微觀學(xué)習(xí)場(chǎng)所通過(guò)張貼主題宣傳圖畫、促學(xué)名言警句等創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境。為革除課堂陋習(xí)，改變“QQ聲、微信聲、手機(jī)鈴聲，聲聲入耳”的現(xiàn)象，燕山大學(xué)學(xué)生自我教育管理委員會(huì)發(fā)起了“學(xué)子進(jìn)課堂，手機(jī)入收納”的倡議，呼吁同學(xué)們課前將手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)至靜音模式，放入手機(jī)收納盒，以這種方式強(qiáng)制減弱手機(jī)依賴，恢復(fù)清朗課堂?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部、學(xué)習(xí)社團(tuán)等學(xué)生組織開展專題讀書交流會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)、學(xué)術(shù)研究報(bào)告會(huì)等系列活動(dòng)。調(diào)查中有31%的同學(xué)期待“組織集體自習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)”，19%認(rèn)為組織課外科研競(jìng)賽能帶動(dòng)學(xué)習(xí)。還可以在大學(xué)生中評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”，充分發(fā)揮榜樣的號(hào)召與引領(lǐng)作用，以先進(jìn)帶后進(jìn)?！堆嗌酱髮W(xué)報(bào)》總第678期上重點(diǎn)采訪報(bào)道了5名“學(xué)霸”，其中有的非常注重時(shí)間的分配和利用，堅(jiān)持“學(xué)有恒，習(xí)有法”；有的執(zhí)著追求人生理想，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；有的通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、借助良好的學(xué)習(xí)氛圍，完成了由“學(xué)渣”到“學(xué)霸”的“逆襲”；有的則利用社會(huì)實(shí)踐和課外競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的鍛煉提高。他們都在以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神為良好學(xué)風(fēng)代言[12]；（3）完善制度規(guī)章的約束，針對(duì)突出的“非學(xué)”現(xiàn)象和問題學(xué)生，要堅(jiān)決地適用大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范、條例規(guī)章予以懲戒，強(qiáng)化大學(xué)生的“底線”和“紅線”意識(shí)。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要高校、家庭、社會(huì)的合力共建，在對(duì)策措施上也會(huì)隨著研究視角的不同而呈現(xiàn)多樣化。本文僅是在實(shí)證問卷調(diào)研基礎(chǔ)上，針對(duì)暴露出的問題進(jìn)行了分析和對(duì)策研究，希望能對(duì)當(dāng)前的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和優(yōu)化提供一定的借鑒。

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AbstractStudy style in universities mainly refers to the study ethos of the college students. Taking College of Civil Engineering & Mechanics of Yanshan University as an example， the team carried out a questionnaire survey with the study style in universities as the theme . Based on the empirical survey data，improvement strategies are put forward from several aspects： inspiring learning motivation， implanting the internet thinking of learning， and seeking effective heteronomy， etc.

Keywordscollege students； study style； questionnaire survey； improvement strategy