劉興飛

摘要：義務(wù)教育階段小學(xué)生是正在成長的一代，他們的人格有極大的可塑性，他們模仿性強(qiáng)、思維活躍、有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住有利契機(jī)，利用各種手段對學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)，讓他們吸取文本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，茁壯成長為思想進(jìn)步、有理想的青少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生人格；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0048-01

小學(xué)語文教材中所編選的文章不但蘊(yùn)含著積極向上的人文精神，同時(shí)也飽含著各種健康人格培養(yǎng)元素。所以，小學(xué)語文教學(xué)的過程應(yīng)該不僅僅是語文基礎(chǔ)知識的傳播教育過程，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)對于學(xué)生人格培養(yǎng)的素質(zhì)教育過程。小學(xué)語文老師在教學(xué)時(shí)重視對于學(xué)生人格的培養(yǎng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中潛移默化形成健全人格，反過來也能因語文素質(zhì)的提高促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。

1.小學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性

1.1 注重學(xué)生人格的培養(yǎng)是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。培養(yǎng)教育是一項(xiàng)育人工程，育人的最終目的是培養(yǎng)人格，因?yàn)槿伺囵B(yǎng)格完善和健全的過程離不開教育的培養(yǎng)。21世紀(jì)的信息時(shí)代，現(xiàn)培養(yǎng)代人需要掌握更多語文知識提升素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)代生活需要，只有具培養(yǎng)備淵博知識的同時(shí)又具備完善人格的人才能堪當(dāng)時(shí)代重任。但是培養(yǎng)當(dāng)今語文教學(xué)受應(yīng)試教育模式的影響又常常容易忽視學(xué)生人格培養(yǎng)的培養(yǎng)，所以21世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中重培養(yǎng)視學(xué)生人格的培養(yǎng)，這樣才能順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)出具有完善人格培養(yǎng)的新時(shí)代小學(xué)生。

1.2 注重學(xué)生人格的培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的需求。在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會一些不健康風(fēng)氣的影響之下，拜金享樂主義培養(yǎng)等市儈精神甚至已經(jīng)侵蝕到小學(xué)的校園文化氛圍。例如《中國婦培養(yǎng)女報(bào)》上曾經(jīng)刊登過一封"特殊"的信，內(nèi)容是小學(xué)生班長"收培養(yǎng)禮"以后給予勞動任務(wù)布置等"綠燈"，引起廣泛社會關(guān)注和培養(yǎng)深思。再例如一些學(xué)生在考試的時(shí)候利用類似智能手機(jī)這樣的通培養(yǎng)訊設(shè)備作弊，或者要求家長向老師送禮期望老師給予自己特別照培養(yǎng)顧。這些風(fēng)氣無不體現(xiàn)了當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會形勢下這類學(xué)生的人格缺培養(yǎng)損，也讓語文老師尤其是小學(xué)語文老師和學(xué)生家長深感學(xué)生人格培養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)社會的需求下已經(jīng)刻不容緩。

2.小學(xué)語文教材中的人格特質(zhì)體現(xiàn)分析

2.1 體現(xiàn)出的人格特質(zhì)大多正面積極。小學(xué)語文教材中的人格特質(zhì)詞一般都是比較穩(wěn)定的人格特培養(yǎng)點(diǎn)術(shù)語和表情情緒術(shù)語，而且大多數(shù)都是正面積極的詞語。高頻培養(yǎng)使用的人格特質(zhì)詞幾乎都是正面積極的人格評價(jià)詞語或者情緒培養(yǎng)情感描述詞語，這對于小學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中受到健康培養(yǎng)人格的正能量傳播感染非常有利。

2.2 體現(xiàn)出的人格特質(zhì)深具文化內(nèi)涵。小學(xué)語文教材所體現(xiàn)出的人格特質(zhì)深具中國特色的文化內(nèi)培養(yǎng)涵和特點(diǎn)。因?yàn)橹袊烁匾晝?nèi)心體驗(yàn)，所以教材中的人格特質(zhì)培養(yǎng)詞將近1/3都是針對表情的描述，對于人格理性特質(zhì)的描述卻相培養(yǎng)對較少，而在針對人格品質(zhì)的描述中可以體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化思想培養(yǎng)的的詞語也很多。

3.小學(xué)語文教學(xué)針對學(xué)生人格培養(yǎng)的具體策略

3.1 加強(qiáng)小學(xué)語文教師的人格完善。小學(xué)語文教師雖然不能忽視教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法以培養(yǎng)及知識的研究進(jìn)步，但是也不能忽略了自身人格的自省和完善。培養(yǎng)教師是人類靈魂的工程師，孔子曰"其身正，不令而行"，如果培養(yǎng)小學(xué)語文老師自身人格發(fā)生缺損，又怎么能夠言傳身教培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)人格呢？

3.2 教師應(yīng)該圍繞人格內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生人格。《辭?！分邪讶烁竦亩x概括為一個(gè)人尊嚴(yán)和價(jià)值以及道德培養(yǎng)品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)培養(yǎng)生尊嚴(yán)的維護(hù)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生過失時(shí)對于學(xué)生的批評應(yīng)該注意場合培養(yǎng)和分寸以及方式，不能讓學(xué)生因?yàn)楦杏X尊嚴(yán)的丟失而滋生逆反心培養(yǎng)理反而讓批評教育適得其反。同時(shí)在教學(xué)過程中還應(yīng)該圍繞人格培養(yǎng)內(nèi)涵將教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不失時(shí)機(jī)的展開對于學(xué)生健培養(yǎng)全人格的針對性培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生人格工作貫穿整體教學(xué)過程。小學(xué)語文教材內(nèi)容思想性強(qiáng)，不但包括很多具有中國傳統(tǒng)文培養(yǎng)化內(nèi)涵的人格特質(zhì)體現(xiàn)，也體現(xiàn)了很多正面積極的人格特質(zhì)，這培養(yǎng)對于學(xué)生人格培養(yǎng)而言是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件。小學(xué)語文老師應(yīng)培養(yǎng)該充分利用這樣的優(yōu)勢條件將學(xué)生人格培養(yǎng)工作貫穿于整體教培養(yǎng)學(xué)過程當(dāng)中，以教材中正面積極的思想內(nèi)容和范例引導(dǎo)學(xué)生對完培養(yǎng)美人格特質(zhì)的追求。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任意識。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)條件給予培養(yǎng)學(xué)生一定程度的成功體驗(yàn)，由此提高學(xué)習(xí)興趣成為進(jìn)步和上進(jìn)的培養(yǎng)動力。其次還應(yīng)該給予學(xué)生信任，信任學(xué)生自己的能力。其實(shí)學(xué)培養(yǎng)生們因?yàn)檫€沒有被既定理論和觀點(diǎn)所影響往往都思路開闊，有些培養(yǎng)時(shí)候甚至能對事物以自己的驚人理解和洞察力發(fā)表出比老師還培養(yǎng)要高明的見解。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該尊重和思考學(xué)生的意見，培養(yǎng)增強(qiáng)他們積極探索世界的自信心。同時(shí)，責(zé)任心作為為人處世的培養(yǎng)必要素質(zhì)，對于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)也非常重要，因此小學(xué)語文培養(yǎng)教學(xué)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

3.5 注重學(xué)生自制力培養(yǎng)并關(guān)注學(xué)生間合作。自我控制能力的形成需要教育發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)督作用，如果學(xué)生培養(yǎng)缺乏自制力就難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以小學(xué)語文老師應(yīng)該培養(yǎng)在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自制力，充分利用教材內(nèi)容的相關(guān)培養(yǎng)元素或者在課堂設(shè)計(jì)方面注意完善學(xué)生自制力方面的人格。培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生間合作，首先老師和學(xué)生應(yīng)該平等對話進(jìn)行溝通交培養(yǎng)流，老師應(yīng)該表現(xiàn)出對于學(xué)生活動的關(guān)心并以平等身份在積極參培養(yǎng)與和責(zé)任分擔(dān)中給予正確建議和引導(dǎo)。同時(shí)，還可以采取類似"伙培養(yǎng)伴教學(xué)法"的生生合作形式，讓學(xué)生通過同伴之間的互助協(xié)作獲培養(yǎng)取學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)達(dá)到完善人格的教學(xué)成培養(yǎng)效。

3.6 在作文實(shí)踐中歷練感恩的品質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的品質(zhì)。文如其人，它能綜合反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。作文所涉及人、事、景、物是真情實(shí)感的體現(xiàn)，也映射出學(xué)生的內(nèi)心世界。在習(xí)作過程中，教師要激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛，教育學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生做社會有用之人。如，作文《我愛你》，大多數(shù)學(xué)生都表達(dá)了對教師、同學(xué)或家人特殊感情，這樣培養(yǎng)了學(xué)生愛老師、同學(xué)、家人的思想感情，激活了學(xué)生感恩的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，既有利于提高語文課堂效率也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化教育改革。而且也能夠通過教學(xué)過程不斷開發(fā)學(xué)生人格潛能由此提升學(xué)生積極健康的思想境界。重視小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生人格的培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮語文教材中豐富的正面人格特質(zhì)因素所具有的積極作用，有效提高小學(xué)語文教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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