趙翠田

摘 要：教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，采用多種方式喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度好奇心與持續(xù)的熱情，將是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵。本文以課下“零”作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科和對(duì)化學(xué)老師的深度好奇，并在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用多種途徑喚醒學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)力，讓學(xué)生狂愛(ài)化學(xué)并全身心投入對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅中、在不知不覺(jué)中把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，最終達(dá)成提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課上全力以赴；課堂設(shè)計(jì)；課前測(cè)；兵教兵

近幾年，筆者一直致力于探索怎樣才能上讓學(xué)生喜歡的化學(xué)課，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并嘗試運(yùn)用多種方式努力喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力——變老師的“要學(xué)生學(xué)”為學(xué)生的“我要學(xué)”，在不斷實(shí)踐中慢慢走出自己的課下“零”作業(yè)之路。本文就“零”作業(yè)下提高教學(xué)實(shí)效性的具體做法和大家進(jìn)行交流：

一、向?qū)W生承諾對(duì)他們極具吸引力的課下“零”作業(yè)

為了讓學(xué)生抓住課堂，我會(huì)對(duì)新接手的一屆學(xué)生說(shuō)：“敢不敢和老師一起挑戰(zhàn)化學(xué)課課下不寫作業(yè)？”此話一出，立馬就能看到被激起的興奮：“什么？課下不寫作業(yè)！”“是的，你渴望‘課下輕松沒(méi)作業(yè)，卻又能取得好成績(jī)嗎？你想任性地‘把考試踩在腳下嗎？”我更是挑戰(zhàn)性地問(wèn)。學(xué)生當(dāng)然喜歡課下“零”作業(yè)，但更多的是好奇：這個(gè)老師竟然不布置課下作業(yè)。此時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生：“如果想要好成績(jī)，又想不寫作業(yè)，就必須真正地抓住課堂?！比缓蠛蛯W(xué)生一起確定我們行動(dòng)的口號(hào)和我們努力的目標(biāo)：“課上全力以赴學(xué)，課下輕松無(wú)作業(yè)！”“把考試踩在腳下！”以后每次上課，學(xué)生全體起立后，不是喊“老師好”，而是喊“課上全力以赴學(xué)，課下輕松無(wú)作業(yè)”?？谔?hào)一出，學(xué)生的精神頭馬上就被提起來(lái)了，于是，一節(jié)高效的化學(xué)課就有了一個(gè)良好的開(kāi)始。

實(shí)際上，課下“零”作業(yè)只是提高學(xué)生對(duì)化學(xué)好感度的一個(gè)幌子，不管是哪門課，沒(méi)有一定量的練習(xí)是絕對(duì)不行的。之所以提出課后“零”作業(yè)，目的有兩個(gè)：第一，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好感度，有利于喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。第二，在“零”作業(yè)的前提下，老師更容易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求，能把該掌握的和該記憶的知識(shí)盡量在課堂上完成，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效乃至高效。

實(shí)施課下“零”作業(yè)，對(duì)一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生意義更大，因?yàn)檎n下老師不用批閱大量的作業(yè)，所以有足夠的時(shí)間和精力幫助這些學(xué)生把課堂上沒(méi)有真正理解和沒(méi)有熟練記憶的內(nèi)容攻克，并幫助他們完成相應(yīng)的練習(xí)。這樣，在下一節(jié)課上，所有的學(xué)生都能站在同一個(gè)起跑線上，一同進(jìn)行“課前測(cè)”，一同挑戰(zhàn)新課的學(xué)習(xí)，而不至于把一些學(xué)生落下。

二、著力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情被點(diǎn)燃和保持

美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比缺乏熱情或無(wú)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松，更加迅速?！彼裕徽撌腔瘜W(xué)還是其他學(xué)科，都要在真正學(xué)習(xí)之前喚醒學(xué)生對(duì)該學(xué)科的深度好奇心和快樂(lè)感，喚醒孩子發(fā)自內(nèi)心的巨大力量去學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識(shí)，而且你也不用擔(dān)心他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)真和不用功。

這樣的例子比較多，比如今年初三的第一節(jié)化學(xué)課，我拿了幾杯看似清水的液體，這樣說(shuō)：“同學(xué)們，首次見(jiàn)面，老師要送你們禮物，送世界上最寶貴的東西，那就是——水！”此時(shí)下面“切”聲一片?！昂冒?，如果你們不想要水，就送你們一杯紅酒吧！”我接著說(shuō)。于是兩杯“清水”混合，“紅酒”出現(xiàn)，此時(shí)，驚訝聲一片。我緊接著說(shuō)：“哦，青少年不宜飲酒，那就送你們一杯雪碧吧。”然后在另一個(gè)杯子里放了幾片雞蛋殼，瞬間“清水”變“雪碧”，此時(shí)同學(xué)們更是瞪大了眼睛，他們不知道老師還會(huì)給他們?cè)鯓拥捏@喜。此時(shí)我故意大聲說(shuō)：“哦，我聽(tīng)到一位同學(xué)說(shuō)想喝牛奶。好吧，首次見(jiàn)面，怎能不滿足你的需求?！庇谑窍蛄硪粋€(gè)杯子里滴入幾滴“清水”，“牛奶”瞬間奉上，又是一陣尖叫與唏噓聲。我趁機(jī)告訴學(xué)生：“這些紅酒、雪碧、牛奶都不是真的，不能喝的，它們到底是什么，怎么變出來(lái)的，后續(xù)的化學(xué)課會(huì)為你揭曉，而且當(dāng)你學(xué)好了化學(xué)，你還能按照自己的意愿做出不同顏色搭配的雞尾酒！”

經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，相信同學(xué)們一定會(huì)特別期待后續(xù)的化學(xué)課會(huì)有怎樣的驚喜。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地盼望著第二天、第三天甚至以后每一天的化學(xué)課，這就是讓學(xué)生狂愛(ài)化學(xué)并投入學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和快樂(lè)感已經(jīng)基本被喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)力的大門已緩緩開(kāi)啟。

三、堅(jiān)持每天的“課前測(cè)”，讓課下“零”作業(yè)順利實(shí)施

雖然我實(shí)施課下“零”作業(yè)，但我一直堅(jiān)信，不管是哪一門課，沒(méi)有一定的練習(xí)是不行的。所以，我把練習(xí)放在了課堂，把每一次的練習(xí)變成了測(cè)試，變成了讓學(xué)生蹦一蹦就能摘到甜果子的測(cè)試，變成了讓學(xué)生享受只要努力就能為小組掙分的榮譽(yù)感。我把這個(gè)測(cè)試放在課前，在每次化學(xué)課課前不到10分鐘的時(shí)間，先公布上次測(cè)試結(jié)果，表?yè)P(yáng)，小組加分。然后馬上進(jìn)入本節(jié)課的測(cè)試，測(cè)試之前學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般10題，100分。這樣做，就會(huì)督促學(xué)生做到每天課后復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的不斷復(fù)習(xí)中防止遺忘、提升能力。

實(shí)驗(yàn)證明：“課前測(cè)”比當(dāng)堂檢測(cè)效果更好，因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容可以通過(guò)口述的方法得以檢查，而且學(xué)生剛學(xué)過(guò)，還沒(méi)有經(jīng)歷快速遺忘階段，此時(shí)檢測(cè)完后學(xué)生可能就不去復(fù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)很快遺忘。而且學(xué)生學(xué)完一部分內(nèi)容后，需要在課堂記憶、理解的基礎(chǔ)上升華，并和前面所學(xué)知識(shí)融合，使前后所學(xué)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣更有利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)，而每節(jié)課的“課前測(cè)”正好能夠促使學(xué)生把這項(xiàng)工作做好。

四、形式多樣的活動(dòng)，保證“零”作業(yè)下的化學(xué)教學(xué)仍有好的成效

當(dāng)學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)內(nèi)力就一點(diǎn)點(diǎn)被激活了，但是學(xué)習(xí)熱情還需要老師運(yùn)用形式多樣的活動(dòng)來(lái)一次次強(qiáng)化，使這個(gè)“心”的力量一點(diǎn)點(diǎn)生長(zhǎng)、壯大，并爆發(fā)出驚人的力量。

【活動(dòng)1】在自愿的基礎(chǔ)上組建由中等生組成的“蝸?！眻F(tuán)隊(duì)，口號(hào)：“我不是雄鷹，但我可以做努力堅(jiān)持的小蝸牛，我一樣能到達(dá)象征成功的金字塔的頂峰”。團(tuán)隊(duì)成員的筆記本封皮上都有老師書寫的贈(zèng)言：“你有多努力，就有多幸運(yùn)！”“越努力，越幸運(yùn)，我用努力換天分！”“不想輸，就別懶！”“一認(rèn)真，你就贏了！”“努力到無(wú)能為力，拼搏到感動(dòng)自己！”等等。而且在以后“蝸牛”團(tuán)隊(duì)一次次的互動(dòng)活動(dòng)中不再有老師和學(xué)生，有的只是大蝸牛和小蝸牛，大蝸牛耐心指導(dǎo)，小蝸牛積極主動(dòng)，他們?cè)谕ㄍ鹱炙敺宓牡缆飞舷嗷椭?、互相鼓?lì)地穩(wěn)步前行。這種形式的活動(dòng)讓中等生明顯感受到老師的關(guān)愛(ài)，此時(shí)他們的那種不怕苦、不怕累的精神就更為明顯。有一次，我只是告訴小蝸牛們，按照老師的提綱把某一部分的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合著我們的一本教輔整理出來(lái)，并在理解的基礎(chǔ)上背誦。結(jié)果很多“小蝸?！痹谧鳂I(yè)本上寫了五張多，這里不但有知識(shí)點(diǎn)，還有典型例題、易錯(cuò)題等，并拍照上傳給我。

當(dāng)中等生大力度行動(dòng)起來(lái)時(shí)，優(yōu)等生就不可能不更加努力。此時(shí)的優(yōu)等生，不用老師任何一句話，肯定也會(huì)奮力前行。這種情形下，大面積提高成績(jī)就成了水到渠成的事情。

【活動(dòng)2】“簽約制”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，彌補(bǔ)了課下沒(méi)有作業(yè)的缺憾：

每次新接手一屆學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，都會(huì)和學(xué)生簽約，學(xué)生自己給自己制定要達(dá)到的目標(biāo)、完成目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)以及沒(méi)有完成目標(biāo)的懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方法、內(nèi)容由學(xué)生自己在我們的激勵(lì)方法庫(kù)中選擇（完成目標(biāo)得到老師一個(gè)棒棒糖或是要求老師為自己干一件事；完不成的給老師一個(gè)棒棒糖或是自己給老師干一件事），也可以自己確定，中途學(xué)生可以隨時(shí)更改下一次測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)。獎(jiǎng)懲方法很簡(jiǎn)單，學(xué)生看中的也并不是一個(gè)棒棒糖，而是棒棒糖代表的那份榮譽(yù)，學(xué)生都是在為榮譽(yù)而戰(zhàn)。不少學(xué)生在第一次完成目標(biāo)之后，都會(huì)給自己提出更高的目標(biāo)，而我經(jīng)常會(huì)以一種非常信任的目光盯著這些學(xué)生，讓他們明顯感覺(jué)到老師對(duì)他們的信任，并激勵(lì)他們?yōu)橹冻鲎畲蟮呐Α＿@樣，課下有沒(méi)有作業(yè)已經(jīng)不重要了，重要的是學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的方式，找出自己所需，完全把學(xué)習(xí)變成了自己的事情。

五、讓盡可能多的學(xué)生成為老師，讓教學(xué)這塊蛋糕越做越大

每次的習(xí)題課和試卷評(píng)析課，我都只把前15名同學(xué)的問(wèn)題解決，然后讓他們?nèi)ソo其他中等程度的同學(xué)講解，一位優(yōu)生承包3位同學(xué)，其他程度差一些的同學(xué)我安排他們先記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。很快就會(huì)有不少中等程度的學(xué)生解決完自己的問(wèn)題而進(jìn)入給指定人員講解的行列。就是這樣，能講的同學(xué)都在講，在講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)到老師那里解決；不會(huì)的同學(xué)都在聽(tīng)，在同學(xué)的講解中慢慢明白、慢慢學(xué)會(huì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

就是這種“兵教兵”的方法，使得學(xué)生都真正“動(dòng)”了起來(lái)，也就使得教學(xué)這塊蛋糕越做越大，學(xué)生的整體成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

總之，實(shí)施課下“零”作業(yè)只是一種形式，它解決的不單單是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，更是解決了讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上化學(xué)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1.成墨初.內(nèi)我覺(jué)醒教育法[M].北京：東方出版社，2014.12.

2.梁平，宋其輝譯.這樣教學(xué)生才肯學(xué)——增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的150種策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.6：16.

（作者單位：河南省濮陽(yáng)市第七中學(xué)）