石磊

【摘要】體育活動都是在某特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境中進(jìn)行的，體育運(yùn)動離不開環(huán)境，沒有環(huán)境便沒有體育運(yùn)動。本研究在全面分析了全納教育思想的基礎(chǔ)上，有針對性的提出了校園體育環(huán)境優(yōu)化，全面建立適應(yīng)全納教育的體育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】全納教育 體育環(huán)境 優(yōu)化

前言

環(huán)境是個體所處的一個有客觀物質(zhì)世界和社會關(guān)系組成的，影響個體發(fā)展的系統(tǒng)總和。它包括：由地貌、氣候等地理特征和以動、植物為代表的生物圈組成的自然環(huán)境；由社會關(guān)系和社會化物質(zhì)組成的社會環(huán)境。學(xué)生個體在環(huán)境中成長，受環(huán)境的制約，接受環(huán)境對個體施加的各種刺激，青少年只有積極地適應(yīng)環(huán)境，能動地改造著環(huán)境、科學(xué)地利用環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。

一、全納教育思想

全面接受教育的思想是從人性角度出發(fā)提出來的，認(rèn)為受教育是人類與生俱來的權(quán)利，任何人受教育的權(quán)利應(yīng)受到國家法律的保護(hù)。這種全民教育在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)，并已受到國家法律的嚴(yán)格保護(hù)?？墒遣簧俳?jīng)濟(jì)落后的國家雖然也在倡導(dǎo)人人接受教育的觀念，教育水平也有所提高，但還是有不少兒童，青少年流離于學(xué)校之外，尤其是殘疾兒童普遍都喪失了受教育的權(quán)利。在這樣的背景下，全納教育應(yīng)運(yùn)而生。全納教育也是聯(lián)合國在一九九四年提出的，提出的地點(diǎn)是西班牙。其核心思想認(rèn)為每個人都是有差異的，在思想、興趣、能力等方面都具有較大差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、能力、愛好以及心理需求對其進(jìn)行教育，并接納所有層次的學(xué)生，不要對優(yōu)等生過于偏愛，對后進(jìn)生和殘疾學(xué)生過于冷漠，而應(yīng)用教師的愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。簡言之就是我國古代有教無類的教育思想。這種教育思想的核心是教育者要發(fā)自內(nèi)心關(guān)注學(xué)生成長，以此促進(jìn)所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，并根據(jù)學(xué)生的個體需要為他們提供豐富多彩的教育形式。

二、學(xué)校體育環(huán)境優(yōu)化依據(jù)

體育環(huán)境優(yōu)化的依據(jù)主要有：社會大環(huán)境、學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校自身的條件、課堂教學(xué)情境的要求。社會大環(huán)境是優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的首要前提，社會大環(huán)境的一點(diǎn)微小變化，都能夠?qū)w育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行影響，目前社會對于體育環(huán)境的主要影響因素就是社會要求學(xué)校體育設(shè)施對外開放，但作為進(jìn)行教學(xué)的組織單位來說，體育設(shè)施與器材嚴(yán)重不能滿足體育教育的需要，一方面面臨設(shè)施緊張的壓力、一方面是社會要求對外開放的呼聲，在此背景下，學(xué)校如何更好的依據(jù)社會環(huán)境的要求進(jìn)行體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化？

學(xué)校體育目標(biāo)是體育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對體育活動有指導(dǎo)作用，根據(jù)體育的目的，各級各類學(xué)校有著不同的體育目標(biāo)。優(yōu)化體育環(huán)境就必須圍繞著完成學(xué)校體育的目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生的身心健康進(jìn)行，離開這個方向，就無從談起學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

體育環(huán)境的優(yōu)化還必須依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施、條件是進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的優(yōu)化不能脫離學(xué)校的現(xiàn)有條件進(jìn)行。學(xué)校的體育文化歷史積淀、進(jìn)行體育活動的空間環(huán)境也是進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)，城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行優(yōu)化是也應(yīng)有區(qū)別，學(xué)校體育環(huán)境的優(yōu)化不能千篇一律，而應(yīng)該突出自己的特點(diǎn)，使學(xué)校體育環(huán)境成為學(xué)校的一個亮點(diǎn)。

三、校園體育環(huán)境優(yōu)化影響因素

1、政治環(huán)境的影響。政治主要包括參與國家重要事務(wù)，規(guī)劃國家的發(fā)展方向、明確國家活動的形式、任務(wù)等方面。政治確定了國家的發(fā)展方向，勢必也會影響到學(xué)校的發(fā)展方向；政治對學(xué)校教育的影響集中體現(xiàn)在教育政策制定、教育計(jì)劃部署等方面。此外，教育經(jīng)費(fèi)極大地影響著學(xué)校的教育活動，而教育經(jīng)費(fèi)來自于政府；大量的教育經(jīng)費(fèi)可以促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)物質(zhì)、精神建設(shè)，消除制約學(xué)校發(fā)展的各種不利因素；相反，相反，教育經(jīng)費(fèi)的醫(yī)乏則會讓學(xué)校寸步難行，所以說教育經(jīng)費(fèi)是影響學(xué)校發(fā)展的決定性因素。

2、文化環(huán)境的影響。社會文化也會對學(xué)校的發(fā)展造成顯著影響。廣義上看，學(xué)校的建立宗旨就是為了傳播文化，顯然，學(xué)校與文化關(guān)系密切。學(xué)校在制定教學(xué)綱領(lǐng)時(shí)，要充分考慮到當(dāng)前社會的主流價(jià)值觀和文化傾向，才能使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。教育與文化二者相互依存、相輔相成，文化作為教育的主要內(nèi)容，學(xué)校的課程安排提供了大量的素材和案例，而教育的形式也是傳播文化的過程；教育因文化而生，文化因教育而興。因此，文化制約著教育的發(fā)展，教育也控制著文化的傳播。

四、高校體育環(huán)境優(yōu)化策略

1、優(yōu)化高校的體育物質(zhì)環(huán)境。高校的體育物質(zhì)環(huán)境包括運(yùn)動設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境。對于運(yùn)動設(shè)施環(huán)境，高?？梢愿鶕?jù)本校特點(diǎn)和辦學(xué)規(guī)模，加大經(jīng)費(fèi)投入，器材、場館、體育圖書資料等達(dá)到甚至超過國家標(biāo)準(zhǔn)，以保證體育工作順利開展。解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，采用集資、貸款等方式，爭取國家和社會的投入，多方籌集資金，分期、分批、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地建設(shè)體育設(shè)施；對于自然環(huán)境，高校要因地制宜、介理開發(fā)、充分利用校園自然資源開展體育活動。除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有體育場館設(shè)施外，還可以開發(fā)自然環(huán)境資源，充分利用草地、湖泊、馬路等條件進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。

2、優(yōu)化心理環(huán)境。完善校園體育文化建設(shè).良好的校園體育文化具有教育、健身、調(diào)適減壓以及育人等功能，從高校校園體育文化的構(gòu)成來看，完善校園體育文化建設(shè)要從體育行為、能力、精神、道德、價(jià)值觀念等幾方面抓起。要強(qiáng)化體育健康意識，增進(jìn)體育健康知識的普及和宣傳，使學(xué)生自發(fā)地參與到體育運(yùn)動中來；其次要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全管理機(jī)制，強(qiáng)化各項(xiàng)校園體育制度文化建設(shè)，使校園體育文化建設(shè)有計(jì)劃、科學(xué)有效地進(jìn)行。深化改革高校體育教學(xué)。在優(yōu)化校園體環(huán)境建設(shè)過程中要注重教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變與更新，以終身體育為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，解放思想積極引導(dǎo)共同參與到體育教學(xué)中來，同時(shí)對課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容教材體系進(jìn)行革新，增設(shè)體育類選修課程，充分調(diào)動學(xué)生積極性等。

3、體育教師的優(yōu)化。周期性的進(jìn)行體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，強(qiáng)化素質(zhì)，更新觀念。大學(xué)生是具有能動性的個體，大學(xué)生的體育鍛煉需求也在不斷的發(fā)生變化，而體育環(huán)境的物質(zhì)要素在一定時(shí)期是相對穩(wěn)定的。而體育教師也是能動的個體，是學(xué)校體育環(huán)境中的主導(dǎo)要素，因此，只有加強(qiáng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和知識信息的更新才能把握和滿足學(xué)生的體育需求，更好的發(fā)揮學(xué)校體育環(huán)境的功能，強(qiáng)化大學(xué)生的鍛煉行為。

參考文獻(xiàn)：

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備注：本研究北京石油化工學(xué)院2015-2016學(xué)年校級教育教學(xué)改革和研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YB20161001）。