張亞男

【摘要】小學(xué)教育階段語(yǔ)文教學(xué)非常重要，小學(xué)生的價(jià)值觀念尚未形成，在此階段其接受的語(yǔ)文教育對(duì)其有著非常重要的影響。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班主任管理的促進(jìn)作用、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的策略、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文思想教育等三個(gè)方面來(lái)論述，并結(jié)合案例教學(xué)說(shuō)明了具體的教學(xué)策略。最終希望本次研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 班主任管理 有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0025-01

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更多的是一種思想的教育，對(duì)學(xué)生的思想、行為、語(yǔ)言等各方面都有教育作用。班主任教學(xué)管理中需有效結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)更有意義。目前存在的問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理如何有效的結(jié)合，這是語(yǔ)文教師及其班主任研究的重要問(wèn)題，下文據(jù)此來(lái)進(jìn)行論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班主任管理的促進(jìn)作用

1.巧妙利用課堂教育

表達(dá)課文感悟有助于教師對(duì)學(xué)生的了解，小學(xué)生的思想意識(shí)處于發(fā)展階段，其內(nèi)心世界是豐富的，但是學(xué)生所思所想不一定能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師需要通過(guò)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)捕捉學(xué)生的思想感悟。如教師讓學(xué)生自主選擇朗讀一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，朗讀完成后讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于這首詩(shī)的理解與感悟，進(jìn)一步加深教師對(duì)學(xué)生的了解。班主任如果是語(yǔ)文教師則更能很好的利用語(yǔ)文課堂教育，若班主任是其他代課教師，則可以與語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通了解，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。

2.貼近生活實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

班主任有效管理的前提是對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界充分地了解，小學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于外界的事物比較感興趣也比較敏感，教師及其班主任要對(duì)學(xué)生每個(gè)年齡階段的一些成長(zhǎng)狀況有所了解，對(duì)于每個(gè)年齡階段的學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題要能及時(shí)的處理解決。班主任要多關(guān)注學(xué)生的生活，對(duì)于每個(gè)孩子的家庭狀態(tài)有一定的了解，以便于對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)的把握緣由，有效解決。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的策略

1.利用語(yǔ)文課本中的典型事例進(jìn)行教育

在小學(xué)階段是學(xué)生思想意識(shí)、認(rèn)知思維發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生接受的思想教育、道德教育、人文思想啟發(fā)對(duì)其一生都有重要影響。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都是最基本的啟發(fā)教育，所學(xué)課文多是一些教育類、人文啟發(fā)性強(qiáng)的課文，對(duì)學(xué)生的教育是非常有影響的，而班主任則需要結(jié)合這些思想啟發(fā)教育進(jìn)行管理，使得教學(xué)管理與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合。

案例：在學(xué)習(xí)課文《吃水不忘挖井人》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考吃水不忘挖井人的意義，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的感恩理念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，以及如何感恩，教師可以舉例說(shuō)明讓學(xué)生從中體會(huì)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生啟發(fā)思想教育，有效的實(shí)施教育教學(xué)，對(duì)于班主任的教學(xué)管理也有一定的幫助。

2.結(jié)合語(yǔ)文課堂教育，積極組織班級(jí)活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以讓學(xué)生分組，對(duì)于一些問(wèn)題進(jìn)行小組討論，小組討論的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以發(fā)表自己的意見看法，并且相互協(xié)調(diào)得出結(jié)論，可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。而在課堂外班主任可以組織課外活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)課文《要是你在野外迷了路》時(shí)，班主任可以組織學(xué)生集體課外活動(dòng)，在操場(chǎng)上舉行集體活動(dòng)，通過(guò)游戲的方式結(jié)合課文中的“指南針”，如“太陽(yáng)”、“大樹”等進(jìn)行演習(xí)，讓學(xué)生對(duì)方位進(jìn)行辨識(shí)，讓學(xué)生身臨其境感受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文思想教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的主題有母愛、愛國(guó)主義、自強(qiáng)不息、自然等相關(guān)的話題，這些話題都是對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的教育啟發(fā)作用，如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，對(duì)學(xué)生則是一種愛國(guó)主義精神的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。又如學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》、《吃水不忘挖井人》時(shí)，對(duì)學(xué)生則是從情感、道德方面進(jìn)行培養(yǎng)。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的話題基本上囊括了所有的啟發(fā)教育，每篇課文的選材都具有科學(xué)合理性，因此在班級(jí)管理中，班主任可以有效地利用語(yǔ)文教育中的人文思想進(jìn)行啟發(fā)教育，以此來(lái)管理學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。這種教育管理模式不僅使得學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，也讓班主任的管理工作順利有效的進(jìn)行，是一種高效的管理策略。

四、結(jié)論

本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班主任管理的促進(jìn)作用進(jìn)行了論述，提出巧妙利用課堂教育、貼近生活實(shí)際走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)管理方式，有效促進(jìn)了班主任的管理。進(jìn)而闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的策略，并且利用案例教學(xué)進(jìn)行了說(shuō)明。最后明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文思想教育的重要性。最終希望小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理能夠相互促進(jìn)，有效提高教學(xué)與管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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