許艷麗

摘要：在未來(lái)的教學(xué)改革中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育及時(shí)事的關(guān)注度，建立慕課時(shí)代的新型師生關(guān)系，建立有效激勵(lì)機(jī)制并加以適時(shí)引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等，是今后思想政治教育工作者的主要努力方向。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0101-02

一、近幾年來(lái)思想政治課教學(xué)改革的特點(diǎn)

1.教學(xué)方式多元化。第一，主題式教學(xué)。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院推行的“問(wèn)題鏈教學(xué)法”為模板，開(kāi)展主題式教學(xué)。以“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”課程為例：教師應(yīng)根據(jù)“是什么—為什么—怎么做”為主要問(wèn)題鏈，漸進(jìn)式導(dǎo)入課程內(nèi)容。哲學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥抽象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重哲學(xué)與生活的緊密結(jié)合，將二者加以類比。結(jié)合具體事例，講解矛盾的觀點(diǎn)即對(duì)立統(tǒng)一，在理解含義的基礎(chǔ)上，引入其地位，矛盾是世界發(fā)展的動(dòng)力和源泉，這也指出了為什么要學(xué)習(xí)矛盾的觀點(diǎn)，最后介紹具體問(wèn)題具體分析的方法論，幫助學(xué)生正確理解怎樣用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題。可以說(shuō)，“問(wèn)題鏈教學(xué)法”可有效幫助學(xué)生建立垂直化知識(shí)體系。長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)下來(lái)，可將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，運(yùn)用知識(shí)得心應(yīng)手，增強(qiáng)學(xué)生的心理滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第二，專題式教學(xué)。該項(xiàng)教育方法側(cè)重學(xué)生以學(xué)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法。以“爭(zhēng)做四有新人”為例，教師提出課堂教學(xué)專題，學(xué)生圍繞該專題進(jìn)行討論，在討論中明確知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合自身實(shí)際，如何在日常生活中踐行“四有新人”的各項(xiàng)要求。思想政治課的目的不是單純地為了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是以知識(shí)點(diǎn)為載體，向?qū)W生滲入積極向上的思想力量，并科學(xué)地應(yīng)用于實(shí)踐，形成良性循環(huán)。第三，案例式教學(xué)。思想政治課應(yīng)達(dá)到寓言式的教學(xué)效果，即通過(guò)深入全面的剖析個(gè)案，達(dá)到對(duì)學(xué)生靈魂啟迪的效果。案例式教學(xué)的最終指向是以點(diǎn)帶面。通過(guò)學(xué)習(xí)毛豐美同志的事例，感受紅色精神和實(shí)干精神，理解實(shí)干精神不是口號(hào)，而是切實(shí)的行動(dòng)。此外，案例式教學(xué)應(yīng)注重師生間互動(dòng)，在互動(dòng)交流中，把握學(xué)生的思想走向，并加以正確引導(dǎo)。

2.思想政治課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下高校教育領(lǐng)域的深層次變革。與此同時(shí)，慕課、學(xué)堂在線、微課等網(wǎng)上在線課堂為高校思想政治課改革提供了新思路。例如，很多高水平大學(xué)投入了大量師資力量，致力于打造慕課在線教學(xué)平臺(tái)，提供垂直化互聯(lián)網(wǎng)IT技能免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教育的開(kāi)放性，擴(kuò)大教育的人群覆蓋層次。網(wǎng)上在線教育從根本上突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空局限性，其開(kāi)放性也取消了對(duì)受教育者學(xué)歷、身份的限制，從而實(shí)現(xiàn)教育的普及性及大眾化。此外，慕課尤為重視課堂的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)課堂參與以及課后反饋評(píng)價(jià)。慕課模式為思想政治課堂教育改革提供了一種新思路。

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)體系。傳統(tǒng)教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，其教育目標(biāo)只重視傳授知識(shí)，而忽視了將發(fā)展能力作為教學(xué)體系的目標(biāo)之一。高校應(yīng)根據(jù)“文史類、理工類、藝術(shù)類”學(xué)科的各自特點(diǎn)，構(gòu)建適合時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)體系，根據(jù)受教育對(duì)象不同，在保證思想主流不動(dòng)搖的大前提下，有針對(duì)性地合理調(diào)整思想政治課授課重點(diǎn)，使思想政治課成為貼合學(xué)生專業(yè)需要和知識(shí)背景的現(xiàn)代化精神領(lǐng)袖課程。

4.教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化。高校的思想政治課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格，這種風(fēng)格自然但其強(qiáng)烈的表現(xiàn)需要講師有較高的理論水平、廣博的學(xué)識(shí)和鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)。這種風(fēng)格效果顯著且印象深刻。例如聞一多先生早先在西南聯(lián)大上課，汪曾祺兒女在《老頭兒汪曾祺》中提到，汪曾祺在西南聯(lián)大上課時(shí)，對(duì)聞一多先生講解唐詩(shī)印象尤為深刻。汪曾祺不只一次說(shuō)過(guò)，能夠像聞一多那樣講唐詩(shī)的，世無(wú)第二人。聞一多既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，而且對(duì)西方美術(shù)十分了解。因此，他能將詩(shī)與畫(huà)聯(lián)系起來(lái)講解，給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)新境界。這種講解在內(nèi)容的邏輯和廣度上與傳統(tǒng)唐詩(shī)講解有很大不同。它包含了聞一多對(duì)唐詩(shī)的自己觀點(diǎn)和聞先生在對(duì)唐詩(shī)與西方藝術(shù)在表達(dá)情感方面所使用方法、意境的本質(zhì)探索。

5.考核評(píng)估方式多變性。近年來(lái)，在推進(jìn)高校思想政治課教學(xué)改革的進(jìn)程中，教學(xué)評(píng)估方式也隨之多元化。教學(xué)評(píng)估不再僅以期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，成績(jī)考核也不僅局限于卷面成績(jī)，而是更注重綜合能力運(yùn)用及社會(huì)實(shí)踐考核。與此同時(shí)，考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估模型也會(huì)根據(jù)具體實(shí)踐模式而線性變動(dòng)。例如，將學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽的成績(jī)，按其獲獎(jiǎng)等級(jí)，成比例地納入期末考試成績(jī)。此舉意在鼓勵(lì)學(xué)生形成開(kāi)放獨(dú)立的思維模式，改變傳統(tǒng)的拘泥于課本的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和創(chuàng)造力，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

二、思想政治課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

高校的思想政治課堂改革，主要涉及以下幾個(gè)層面。第一，構(gòu)建由專題或以主題配合案例、以研討課為形式、以社會(huì)實(shí)踐為實(shí)踐平臺(tái)的立體教學(xué)方式。以慕課、學(xué)堂在線、微課等在線平臺(tái)教育為輔助教學(xué)手段。第二，投入校內(nèi)師資及學(xué)者力量，并引進(jìn)校外專家形成集中式團(tuán)隊(duì)力量，充分應(yīng)用校外和社會(huì)資源，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第三，由專業(yè)任課教師、優(yōu)秀大學(xué)生及對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)員形成三維立體式教學(xué)，協(xié)同各部門(mén)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以最大限度調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。第一，明確思想政治課的意義所在。眾所周知，思想政治教育是觸及靈魂的教育。靈魂的教育若是過(guò)多摻雜物質(zhì)化因素，便會(huì)失去其應(yīng)有的意義。很多學(xué)生對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，僅僅考慮這門(mén)課如何通過(guò)，學(xué)習(xí)思想政治課有什么用，嚴(yán)重忽視了應(yīng)該如何學(xué)好思想政治課這一根本問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，思想政治課老師在開(kāi)始正式教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以平和、平等、友善的方式，引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)思想政治課的固有成見(jiàn)和消極情緒，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課對(duì)當(dāng)代大學(xué)生“三觀”形成的重要影響作用，提高對(duì)政治教育的心理認(rèn)同感，讓學(xué)生以積極心態(tài)，主動(dòng)參與到思想政治的學(xué)習(xí)中。第二，機(jī)智應(yīng)對(duì)社會(huì)矛盾問(wèn)題。在現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，一些社會(huì)矛盾問(wèn)題必不可少，例如社會(huì)供給矛盾突出、政府廉政及公信力的缺失以及國(guó)家主權(quán)歷史遺留問(wèn)題等。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)使部分學(xué)生懷疑社會(huì)主義制度和中國(guó)特色社會(huì)主義基本路線方針政策。對(duì)此，思想政治課老師要尋根問(wèn)底，深究學(xué)生的思想波動(dòng)，探求問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是回避問(wèn)題，或是一味指責(zé)。正確的做法應(yīng)是以理服人，用正確的事實(shí)來(lái)說(shuō)明在一定歷史階段，矛盾的產(chǎn)生有其必然性，發(fā)展是一個(gè)螺旋狀、曲折向上的過(guò)程。任何成就都不是一蹴而就的，正是問(wèn)題的暴露促進(jìn)了問(wèn)題得到更好的解決，而社會(huì)主義制度正是符合中國(guó)國(guó)情的制度。當(dāng)今時(shí)代信息爆炸，學(xué)生思想容易發(fā)生波動(dòng)，容易受到極端思想或輿論的蠱惑，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行理性疏導(dǎo)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更要注重教師的作用。當(dāng)今高校教育體制更加注重“以學(xué)生為中心”的理念，但是“以學(xué)生為中心”并不等同于忽視教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演的角色。即使應(yīng)用慕課教學(xué)、學(xué)堂在線等線上教學(xué)模式，如何重新定位師生在課堂中的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的“角色轉(zhuǎn)化”，教師以何種方式高效引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)又將如何繼續(xù)傳承并結(jié)合線上教育特點(diǎn)加以發(fā)展，這將是未來(lái)思想政治課教學(xué)改革中面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

3.建立完善有效激勵(lì)機(jī)制。無(wú)論是慕課教學(xué)、學(xué)堂在線還是微課堂，由于此類教學(xué)模式缺乏足夠的即時(shí)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管能力有待提升，因而需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)管理學(xué)中的波特·勞勒的期望激勵(lì)理論，激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度影響巨大，獎(jiǎng)懲機(jī)制是主要的激勵(lì)手段。因而，為培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要一個(gè)有效的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。中國(guó)目前的教育情況是給學(xué)生較多的自由、較少的要求。在這種嚴(yán)進(jìn)寬出的教育機(jī)制下，大學(xué)生與高中時(shí)期相比壓力較小、動(dòng)力不足，達(dá)成“考上大學(xué)”的核心目標(biāo)后，在沒(méi)有新目標(biāo)的情況下很容易造成不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)讀書(shū)。與此同時(shí)，在世界其他大學(xué)，哈佛大學(xué)的圖書(shū)館在凌晨四點(diǎn)半依舊燈火通明；MIT由于學(xué)生自學(xué)造成過(guò)于疲勞不得不在第一學(xué)期不打分以便減輕學(xué)生壓力；劍橋大學(xué)的學(xué)生每周要上課及自習(xí)45個(gè)小時(shí)，周末還要做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種如饑似渴的自主學(xué)習(xí)態(tài)度背后是極大的壓力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。依靠同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的壓力與動(dòng)力效果驚人。中國(guó)在大環(huán)境較難改變的情況下，配備有效的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，產(chǎn)生壓力與動(dòng)力，才能更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的效果。

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Review of Innovation and Innovation of Ideological and Political Education in Colleges and Universities in Recent Years

XU Yan-li

（Heihe University，Heihe，Heilongjiang 164300，China）

Abstract：In the teaching reform in the future，to further strengthen the awareness of students' ideological and political education and the current affairs，to establish a new teacher-student relationship Mu era，and to establish an effective incentive mechanism to guide，to enhance the students' learning initiative，are the ideological and political education workers' main direction.

Key words：colleges and universities；the ideological and political theory course；teaching；reform