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近年來(lái)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新回顧

2017-03-22 21:41許艷麗
教育教學(xué)論壇 2016年51期
關(guān)鍵詞:思想政治理論課高校改革

許艷麗

摘要:在未來(lái)的教學(xué)改革中,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育及時(shí)事的關(guān)注度,建立慕課時(shí)代的新型師生關(guān)系,建立有效激勵(lì)機(jī)制并加以適時(shí)引導(dǎo),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等,是今后思想政治教育工作者的主要努力方向。

關(guān)鍵詞:高校;思想政治理論課;教學(xué);改革

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)51-0101-02

一、近幾年來(lái)思想政治課教學(xué)改革的特點(diǎn)

1.教學(xué)方式多元化。第一,主題式教學(xué)。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院推行的“問(wèn)題鏈教學(xué)法”為模板,開(kāi)展主題式教學(xué)。以“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”課程為例:教師應(yīng)根據(jù)“是什么—為什么—怎么做”為主要問(wèn)題鏈,漸進(jìn)式導(dǎo)入課程內(nèi)容。哲學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥抽象,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重哲學(xué)與生活的緊密結(jié)合,將二者加以類比。結(jié)合具體事例,講解矛盾的觀點(diǎn)即對(duì)立統(tǒng)一,在理解含義的基礎(chǔ)上,引入其地位,矛盾是世界發(fā)展的動(dòng)力和源泉,這也指出了為什么要學(xué)習(xí)矛盾的觀點(diǎn),最后介紹具體問(wèn)題具體分析的方法論,幫助學(xué)生正確理解怎樣用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題。可以說(shuō),“問(wèn)題鏈教學(xué)法”可有效幫助學(xué)生建立垂直化知識(shí)體系。長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)下來(lái),可將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化,運(yùn)用知識(shí)得心應(yīng)手,增強(qiáng)學(xué)生的心理滿足感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第二,專題式教學(xué)。該項(xiàng)教育方法側(cè)重學(xué)生以學(xué)為主,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法。以“爭(zhēng)做四有新人”為例,教師提出課堂教學(xué)專題,學(xué)生圍繞該專題進(jìn)行討論,在討論中明確知識(shí)點(diǎn),并結(jié)合自身實(shí)際,如何在日常生活中踐行“四有新人”的各項(xiàng)要求。思想政治課的目的不是單純地為了知識(shí)點(diǎn),更重要的是以知識(shí)點(diǎn)為載體,向?qū)W生滲入積極向上的思想力量,并科學(xué)地應(yīng)用于實(shí)踐,形成良性循環(huán)。第三,案例式教學(xué)。思想政治課應(yīng)達(dá)到寓言式的教學(xué)效果,即通過(guò)深入全面的剖析個(gè)案,達(dá)到對(duì)學(xué)生靈魂啟迪的效果。案例式教學(xué)的最終指向是以點(diǎn)帶面。通過(guò)學(xué)習(xí)毛豐美同志的事例,感受紅色精神和實(shí)干精神,理解實(shí)干精神不是口號(hào),而是切實(shí)的行動(dòng)。此外,案例式教學(xué)應(yīng)注重師生間互動(dòng),在互動(dòng)交流中,把握學(xué)生的思想走向,并加以正確引導(dǎo)。

2.思想政治課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下高校教育領(lǐng)域的深層次變革。與此同時(shí),慕課、學(xué)堂在線、微課等網(wǎng)上在線課堂為高校思想政治課改革提供了新思路。例如,很多高水平大學(xué)投入了大量師資力量,致力于打造慕課在線教學(xué)平臺(tái),提供垂直化互聯(lián)網(wǎng)IT技能免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)教育的開(kāi)放性,擴(kuò)大教育的人群覆蓋層次。網(wǎng)上在線教育從根本上突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空局限性,其開(kāi)放性也取消了對(duì)受教育者學(xué)歷、身份的限制,從而實(shí)現(xiàn)教育的普及性及大眾化。此外,慕課尤為重視課堂的互動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)課堂參與以及課后反饋評(píng)價(jià)。慕課模式為思想政治課堂教育改革提供了一種新思路。

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)體系。傳統(tǒng)教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,其教育目標(biāo)只重視傳授知識(shí),而忽視了將發(fā)展能力作為教學(xué)體系的目標(biāo)之一。高校應(yīng)根據(jù)“文史類、理工類、藝術(shù)類”學(xué)科的各自特點(diǎn),構(gòu)建適合時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)體系,根據(jù)受教育對(duì)象不同,在保證思想主流不動(dòng)搖的大前提下,有針對(duì)性地合理調(diào)整思想政治課授課重點(diǎn),使思想政治課成為貼合學(xué)生專業(yè)需要和知識(shí)背景的現(xiàn)代化精神領(lǐng)袖課程。

4.教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化。高校的思想政治課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格,這種風(fēng)格自然但其強(qiáng)烈的表現(xiàn)需要講師有較高的理論水平、廣博的學(xué)識(shí)和鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)。這種風(fēng)格效果顯著且印象深刻。例如聞一多先生早先在西南聯(lián)大上課,汪曾祺兒女在《老頭兒汪曾祺》中提到,汪曾祺在西南聯(lián)大上課時(shí),對(duì)聞一多先生講解唐詩(shī)印象尤為深刻。汪曾祺不只一次說(shuō)過(guò),能夠像聞一多那樣講唐詩(shī)的,世無(wú)第二人。聞一多既是詩(shī)人,又是畫(huà)家,而且對(duì)西方美術(shù)十分了解。因此,他能將詩(shī)與畫(huà)聯(lián)系起來(lái)講解,給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)新境界。這種講解在內(nèi)容的邏輯和廣度上與傳統(tǒng)唐詩(shī)講解有很大不同。它包含了聞一多對(duì)唐詩(shī)的自己觀點(diǎn)和聞先生在對(duì)唐詩(shī)與西方藝術(shù)在表達(dá)情感方面所使用方法、意境的本質(zhì)探索。

5.考核評(píng)估方式多變性。近年來(lái),在推進(jìn)高校思想政治課教學(xué)改革的進(jìn)程中,教學(xué)評(píng)估方式也隨之多元化。教學(xué)評(píng)估不再僅以期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù),成績(jī)考核也不僅局限于卷面成績(jī),而是更注重綜合能力運(yùn)用及社會(huì)實(shí)踐考核。與此同時(shí),考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估模型也會(huì)根據(jù)具體實(shí)踐模式而線性變動(dòng)。例如,將學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽的成績(jī),按其獲獎(jiǎng)等級(jí),成比例地納入期末考試成績(jī)。此舉意在鼓勵(lì)學(xué)生形成開(kāi)放獨(dú)立的思維模式,改變傳統(tǒng)的拘泥于課本的學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和創(chuàng)造力,不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

二、思想政治課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

高校的思想政治課堂改革,主要涉及以下幾個(gè)層面。第一,構(gòu)建由專題或以主題配合案例、以研討課為形式、以社會(huì)實(shí)踐為實(shí)踐平臺(tái)的立體教學(xué)方式。以慕課、學(xué)堂在線、微課等在線平臺(tái)教育為輔助教學(xué)手段。第二,投入校內(nèi)師資及學(xué)者力量,并引進(jìn)校外專家形成集中式團(tuán)隊(duì)力量,充分應(yīng)用校外和社會(huì)資源,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第三,由專業(yè)任課教師、優(yōu)秀大學(xué)生及對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)員形成三維立體式教學(xué),協(xié)同各部門(mén),創(chuàng)新教學(xué)方式,以最大限度調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。第一,明確思想政治課的意義所在。眾所周知,思想政治教育是觸及靈魂的教育。靈魂的教育若是過(guò)多摻雜物質(zhì)化因素,便會(huì)失去其應(yīng)有的意義。很多學(xué)生對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,僅僅考慮這門(mén)課如何通過(guò),學(xué)習(xí)思想政治課有什么用,嚴(yán)重忽視了應(yīng)該如何學(xué)好思想政治課這一根本問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象,思想政治課老師在開(kāi)始正式教學(xué)內(nèi)容之前,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,以平和、平等、友善的方式,引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)思想政治課的固有成見(jiàn)和消極情緒,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課對(duì)當(dāng)代大學(xué)生“三觀”形成的重要影響作用,提高對(duì)政治教育的心理認(rèn)同感,讓學(xué)生以積極心態(tài),主動(dòng)參與到思想政治的學(xué)習(xí)中。第二,機(jī)智應(yīng)對(duì)社會(huì)矛盾問(wèn)題。在現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中,一些社會(huì)矛盾問(wèn)題必不可少,例如社會(huì)供給矛盾突出、政府廉政及公信力的缺失以及國(guó)家主權(quán)歷史遺留問(wèn)題等。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,可能會(huì)使部分學(xué)生懷疑社會(huì)主義制度和中國(guó)特色社會(huì)主義基本路線方針政策。對(duì)此,思想政治課老師要尋根問(wèn)底,深究學(xué)生的思想波動(dòng),探求問(wèn)題產(chǎn)生的原因,而不是回避問(wèn)題,或是一味指責(zé)。正確的做法應(yīng)是以理服人,用正確的事實(shí)來(lái)說(shuō)明在一定歷史階段,矛盾的產(chǎn)生有其必然性,發(fā)展是一個(gè)螺旋狀、曲折向上的過(guò)程。任何成就都不是一蹴而就的,正是問(wèn)題的暴露促進(jìn)了問(wèn)題得到更好的解決,而社會(huì)主義制度正是符合中國(guó)國(guó)情的制度。當(dāng)今時(shí)代信息爆炸,學(xué)生思想容易發(fā)生波動(dòng),容易受到極端思想或輿論的蠱惑,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行理性疏導(dǎo)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更要注重教師的作用。當(dāng)今高校教育體制更加注重“以學(xué)生為中心”的理念,但是“以學(xué)生為中心”并不等同于忽視教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演的角色。即使應(yīng)用慕課教學(xué)、學(xué)堂在線等線上教學(xué)模式,如何重新定位師生在課堂中的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的“角色轉(zhuǎn)化”,教師以何種方式高效引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自主學(xué)習(xí),傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)又將如何繼續(xù)傳承并結(jié)合線上教育特點(diǎn)加以發(fā)展,這將是未來(lái)思想政治課教學(xué)改革中面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

3.建立完善有效激勵(lì)機(jī)制。無(wú)論是慕課教學(xué)、學(xué)堂在線還是微課堂,由于此類教學(xué)模式缺乏足夠的即時(shí)互動(dòng),對(duì)學(xué)生的監(jiān)管能力有待提升,因而需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)管理學(xué)中的波特·勞勒的期望激勵(lì)理論,激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度影響巨大,獎(jiǎng)懲機(jī)制是主要的激勵(lì)手段。因而,為培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,需要一個(gè)有效的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。中國(guó)目前的教育情況是給學(xué)生較多的自由、較少的要求。在這種嚴(yán)進(jìn)寬出的教育機(jī)制下,大學(xué)生與高中時(shí)期相比壓力較小、動(dòng)力不足,達(dá)成“考上大學(xué)”的核心目標(biāo)后,在沒(méi)有新目標(biāo)的情況下很容易造成不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)讀書(shū)。與此同時(shí),在世界其他大學(xué),哈佛大學(xué)的圖書(shū)館在凌晨四點(diǎn)半依舊燈火通明;MIT由于學(xué)生自學(xué)造成過(guò)于疲勞不得不在第一學(xué)期不打分以便減輕學(xué)生壓力;劍橋大學(xué)的學(xué)生每周要上課及自習(xí)45個(gè)小時(shí),周末還要做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種如饑似渴的自主學(xué)習(xí)態(tài)度背后是極大的壓力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。依靠同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的壓力與動(dòng)力效果驚人。中國(guó)在大環(huán)境較難改變的情況下,配備有效的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制,產(chǎn)生壓力與動(dòng)力,才能更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的效果。

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Review of Innovation and Innovation of Ideological and Political Education in Colleges and Universities in Recent Years

XU Yan-li

(Heihe University,Heihe,Heilongjiang 164300,China)

Abstract:In the teaching reform in the future,to further strengthen the awareness of students' ideological and political education and the current affairs,to establish a new teacher-student relationship Mu era,and to establish an effective incentive mechanism to guide,to enhance the students' learning initiative,are the ideological and political education workers' main direction.

Key words:colleges and universities;the ideological and political theory course;teaching;reform

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