周方+劉嚴(yán)紅+張永才+郝者聞+衛(wèi)張亮

摘要：本文提出進(jìn)階案例互助式教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程中的探索和實(shí)踐，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把學(xué)生按基礎(chǔ)知識(shí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度分組，將全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元，同時(shí)為每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元準(zhǔn)備一系列進(jìn)階案例，不同小組的學(xué)生使用不同的案例教學(xué)，同時(shí)各小組互幫互助，完成進(jìn)階案例。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)及應(yīng)用；進(jìn)階式案例教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；互助式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0119-03

一、《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)及存在的問題

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程是我校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的體育類、藝術(shù)類、民考民和民考漢等專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，主要針對多媒體技術(shù)在生活工作中的實(shí)際應(yīng)用而設(shè)置的，其實(shí)驗(yàn)課程主要讓學(xué)生掌握音頻信號的獲取與處理軟件Cooledit、圖形圖像數(shù)據(jù)的編輯與處理軟件Photoshop、多媒體視頻信號的獲取與處理軟件Premiere和多媒體著作軟件Authorware的使用等知識(shí)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。但由于采用傳統(tǒng)邊講邊練的模式，該實(shí)驗(yàn)課程仍然存在一定問題，主要表現(xiàn)如下。

1.課時(shí)量小，要求學(xué)生掌握的軟件較多。《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中理論課和實(shí)驗(yàn)課各占16學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程上，學(xué)生需要完成四個(gè)軟件的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生既要聽老師講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)，還要實(shí)際操練，時(shí)間非常緊張。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，要在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)熟練掌握這些軟件并靈活運(yùn)用，并非易事。

2.各專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。該課程所面向的學(xué)生群體，涉及專業(yè)廣泛，各專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同，接受能力不同，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法將導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺所講內(nèi)容簡單，基礎(chǔ)差的學(xué)生對基礎(chǔ)部分也不清楚，影響教學(xué)順利實(shí)施。

3.較難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果欠佳。

之前采用的教學(xué)方法是教師在課堂上講解理論，然后舉例子講解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課上教師布置教材上的習(xí)題讓學(xué)生上機(jī)操作，簡單的課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

二、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程中引入進(jìn)階案例互助式教學(xué)法的意義

進(jìn)階案例互助式教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它為不同層次的學(xué)生量身制定難度各異的案例，即涉及的核心知識(shí)點(diǎn)以及案例的推進(jìn)過程、方法和途徑相同，但是要求的功能多少和難易程度有所不同。該方法先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行分組，對每組學(xué)生實(shí)施不同案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)各小組互幫互助，使每組學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)積極性，提高動(dòng)手操作能力，從而提高《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。該方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實(shí)踐，有助于推進(jìn)該課程教學(xué)改革。

三、進(jìn)階案例互助式教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施

本文以一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級為例，闡述進(jìn)階案例互助式教學(xué)法是如何在多媒體技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施的。對某一核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)階案例互助式教學(xué)法的實(shí)施方案如圖1所示，該方案主要包括對學(xué)生分組、設(shè)計(jì)進(jìn)階案例、課堂活動(dòng)、建立考核機(jī)制四部分。

1.正視學(xué)生差異，對學(xué)生進(jìn)行分組。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行分組：基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)不積極者為第一組；基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)有一定的自覺性，上進(jìn)心較強(qiáng)者為第二組；基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)自覺者為第三組。教師對各小組學(xué)生進(jìn)行差別案例教學(xué)，同時(shí)各小組互幫互助，共同完成實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各小組學(xué)生是動(dòng)態(tài)變化的，起初基礎(chǔ)差分到第一組的學(xué)生，后來進(jìn)步較快，表現(xiàn)突出的可以酌情進(jìn)入第二組或第三組，而分到第三組的學(xué)生如果不努力、表現(xiàn)差，也會(huì)酌情進(jìn)入第二組或第一組。

2.打造進(jìn)階案例。進(jìn)階案例的設(shè)計(jì)，既要照顧到主動(dòng)上進(jìn)的學(xué)生，使其充分發(fā)揮自己的技術(shù)水平，又要考慮到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠掌握和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生掌握軟件較多，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：①音頻處理軟件Cooledit開發(fā)環(huán)境、基本操作和常用效果處理方法使用；②圖像處理軟件Photoshop開發(fā)環(huán)境、工具使用方法、常用處理圖像的基本技術(shù)與方法；③視頻編輯軟件Premiere開發(fā)環(huán)境，六大基本操作及綜合案例應(yīng)用；④多媒體著作軟件Authorware界面設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)過程、交互式程序的設(shè)計(jì)、知識(shí)對象、函數(shù)、調(diào)試與發(fā)布。在設(shè)計(jì)進(jìn)階案例時(shí)，先把全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元，為每一個(gè)教學(xué)單元準(zhǔn)備難易程度不同的案例供各小組課上實(shí)驗(yàn)。以其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位“交互式程序設(shè)計(jì)”為例，設(shè)計(jì)練習(xí)題多媒體課件進(jìn)階案例如表1所示，該案例主要實(shí)現(xiàn)練習(xí)題多媒體課件制作功能，鞏固顯示圖標(biāo)、等待圖標(biāo)、擦除圖標(biāo)、聲音圖標(biāo)、群組圖標(biāo)、移動(dòng)圖標(biāo)、計(jì)算圖標(biāo)等基本圖標(biāo)的使用，學(xué)習(xí)交互響應(yīng)中常用的按鈕響應(yīng)、目標(biāo)區(qū)域響應(yīng)、熱區(qū)域響應(yīng)、文本輸入響應(yīng)等交互方式以及知識(shí)對象的使用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和接受能力的強(qiáng)弱，不分層次，統(tǒng)一教學(xué)，比如采用案例C統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一開始就因?yàn)槲冯y而選擇放棄學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生也可能在實(shí)現(xiàn)其中某些功能上遇到難題而中途停止，這樣不僅造成學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；若采用案例B進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，又會(huì)造成基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，在案例A的基礎(chǔ)上提取案例中的核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出案例B和案例C，難度和能力水平不斷增加。在實(shí)施進(jìn)階案例時(shí)，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注各小組內(nèi)學(xué)生發(fā)生的變化，根據(jù)變化動(dòng)態(tài)適時(shí)調(diào)整案例，避免事先設(shè)計(jì)好的案例一成不變實(shí)施到底。

3.課堂活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)課堂上，各小組成員水平接近，選拔一名組長，每小組商討確定一套適合的方案，小組內(nèi)分工明確，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)承擔(dān)不同的任務(wù)，盡其所能發(fā)揮自己的特長，每組中各個(gè)學(xué)生個(gè)人的成敗與小組直接成績相關(guān)。實(shí)驗(yàn)課堂上教師主要采取的教學(xué)方法如表2所示。

在每個(gè)案例結(jié)束后，各小組上交并演示自己的案例作品，師生當(dāng)場共同評分，課后每組學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，并于下次課堂全體討論交流，包括是否達(dá)到案例學(xué)習(xí)的目的以及對案例進(jìn)行優(yōu)劣分析，對自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，師生共同交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討創(chuàng)意和思考解決疑難問題。

4.建立公平的考核機(jī)制?？己耸墙虒W(xué)過程中不可缺少的部分，科學(xué)的考核機(jī)制既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐的有效措施。本課程考核包括平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)和期末機(jī)試兩部分，學(xué)生的總評成績=平時(shí)成績×40%+期末機(jī)試成績×60%，每個(gè)進(jìn)階案例的平時(shí)成績由多項(xiàng)考核內(nèi)容組成，各項(xiàng)考核內(nèi)容及分值具體見表3，最終的平時(shí)成績?yōu)槎啻蔚钠骄怠?/p>

表3中的平時(shí)成績是對學(xué)生實(shí)踐過程的全面考核，有五項(xiàng)考核內(nèi)容。出勤與紀(jì)律考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?qū)嶒?yàn)課是以小組進(jìn)行的，為避免學(xué)生依賴他人，設(shè)立動(dòng)手參與程度以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)階式案例教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告考核學(xué)生實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用；課堂活動(dòng)綜合評價(jià)主要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，如對在小組中積極維護(hù)團(tuán)隊(duì)和諧合作，主動(dòng)指導(dǎo)幫助他人的學(xué)生酬情加分，而對在小組中很少參與實(shí)踐的酬情減分。這五項(xiàng)考核內(nèi)容既符合實(shí)際，又便于操作，也促使教師加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐過程的觀察和指導(dǎo)。

在進(jìn)階案例教學(xué)實(shí)踐的計(jì)分中，每個(gè)學(xué)生的成績不僅要考慮小組成績，還要考慮該學(xué)生在案例實(shí)施中的分工任務(wù)。不同組的成績則由進(jìn)階案例功能多少和難易程度決定。小組在實(shí)驗(yàn)課堂的案例實(shí)踐中完成的功能少且難度低的，在評分時(shí)要適當(dāng)減小權(quán)重系數(shù)，完成的功能多且難度高的，適當(dāng)加大權(quán)重系數(shù)。

5.實(shí)踐效果分析。本文研究的教學(xué)方法，于2015—2016—2學(xué)期在我校2015級非計(jì)算機(jī)專業(yè)的多個(gè)實(shí)驗(yàn)班級近650位學(xué)生中實(shí)施。提交優(yōu)質(zhì)多媒體作品一百五十余份，從考試成績來看，絕大部分學(xué)生都通過了期末機(jī)試，總評成績不及格人數(shù)共計(jì)47人，課程通過率為92.77%，平均成績?yōu)?9.92。其中，高于80分的學(xué)生比例達(dá)到80.76%，與往年相比有較大提高，基于成績優(yōu)異者比例的上升，60—80分?jǐn)?shù)段的比例有所下降。通過課余調(diào)查和學(xué)生課后反饋，95%以上的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)階案例互助式教學(xué)法雖然增加了學(xué)習(xí)壓力，但很好地掌握了核心知識(shí)點(diǎn)和基本技能，大大提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作互幫互助的精神。由此可見，進(jìn)階案例互助式教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程改革中取得了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

實(shí)踐表明，進(jìn)階案例互助式教學(xué)法是適用于《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的，它雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們實(shí)際動(dòng)手和綜合應(yīng)用的能力，同時(shí)促進(jìn)了各層次學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平的提高，改善課程教學(xué)效果的作用十分明顯。

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The Exploration and Practice of Advanced Cases of Collaborative Teaching in Practice of Experimental Teaching of "Multimedia Technology and Application"

ZHOU Fang1*，LIU Yan-hong2，ZHANG Yong-cai1，HAO Zhe-wen1，WEI Zhang-liang1

（1.College of Information Science and Technology，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China；

2.Nurse School，，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China）

Abstract：This paper presents the exploration and practice of advanced cases of Collaborative teaching in practice of experimental teaching of "Multimedia Technology and Application". That means in experiment teaching，the students are grouped according to their basic knowledge and learning attitude，all of the experiments are divided into a number of experimental teaching units，at the same time，prepare a series of advanced cases for each experimental teaching unit，different groups of students use different case teaching units，the groups help each other meantime to complete different advanced cases.

Key words："Multimedia Technology and Application"；advanced type of case teaching；experimental teaching reform；mutual aid