李燕紅

（四川大學馬克思主義學院，四川 成都 610207）

思想政治理論課課內(nèi)實踐教學芻議
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

李燕紅

（四川大學馬克思主義學院，四川 成都 610207）

思想政治理論課課內(nèi)實踐教學，是調(diào)動大學生學習主動性與積極性的重要環(huán)節(jié)。本文對課內(nèi)實踐教學的基本內(nèi)涵、特點與優(yōu)勢以及具體形式，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，進行了初步論述，以其實現(xiàn)思想政治理論課課堂教學實效性的提升。

思想政治理論課；課內(nèi)實踐教學；教育

思想政治理論課課堂教學可以分為理論教學與實踐教學部分，后者即為課內(nèi)實踐教學，也是作為實踐教學不可或缺的部分。其最為顯著的功能在于可以調(diào)動與激發(fā)大學生的學習主動性與積極性，可以更好對大學生的思想、道德、法律觀的內(nèi)化產(chǎn)生積極與正面的影響，本文就思想政治理論課課內(nèi)實踐教學的基本內(nèi)涵、特點與優(yōu)勢、具體形式進行了初步分析與論述，以期實現(xiàn)思想政治理論課課堂教學有效性的提升。

一、思想政治理論課課內(nèi)實踐教學的基本內(nèi)涵

思想政治理論課課內(nèi)實踐教學，其內(nèi)涵的界定，不應以教學場所來區(qū)別，而應以教學內(nèi)容是否關(guān)涉社會實際來界定。實踐教學不應被狹隘地局限于課堂外的社會實踐活動，而應定義為課堂中思索與分析社會現(xiàn)實問題的教學。因此，我們可以將實踐教學依場所的不同而劃分為課內(nèi)實踐教學與課外實踐教學，將能很好地實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相互補充，改變泛實踐化傾向，從而明顯提高思想政治理論課的實效性。本文所關(guān)注的課內(nèi)實踐教學，是相對于理論教學強調(diào)教師講授理論知識起的主導作用而言，實踐教學更強調(diào)以理論分析現(xiàn)實問題以發(fā)揮學生主體性的課內(nèi)教學形式。課內(nèi)實踐教學特指在思想政治理論課課堂之上的實踐教學環(huán)節(jié)。而課外實踐教學，則是指課堂之外的實踐教學活動，它對課內(nèi)實踐教學起到了很好的延伸和拓展作用。

二、思想政治理論課課內(nèi)實踐教學的特點與優(yōu)勢

課內(nèi)實踐教學，相較于課外實踐教學，其特點與優(yōu)勢也是相當顯著的，主要體現(xiàn)于以下幾個方面。首先，課內(nèi)實踐教學靈活性大，可操作性強遠強于課外實踐教學。其對于經(jīng)費條件、場地、師資、人員等的要求不高，思想政治理論課現(xiàn)有的開課條件基本可以滿足課內(nèi)實踐教學的需求。而課外實踐教學動輒需要的經(jīng)費、場地、人員、安全等條件，對于某些高校而言，是一個相對難以滿足的條件。其次，課內(nèi)實踐教學針對性強。課內(nèi)實踐教學的具體途徑與形式，可以依據(jù)思想政治理論教學內(nèi)容、以及學生實踐情況進行有針對性的安排，可以避免課外實踐教學活動的“一刀切”。傳統(tǒng)的課外教學實踐往往存在形式單一，較少考慮學生們的具體情況的差別的先天缺陷。再次，課內(nèi)實踐教學目的性強。教師在課內(nèi)實踐教學方面的精心組織，可以在內(nèi)容與形式方面實現(xiàn)多樣化，可以有效提升學生在思想政治理論課課堂學習中的主體性與積極性，可以保障完成思想政治理論課的教學任務與教學目標，也能提高教育對象的綜合素質(zhì)。所以，完善與創(chuàng)新思想政治理論課課堂實踐教學，是提升思想政治理論課實效性，推進思想政治理論課改革的有效途徑。

三、思想政治理論課課內(nèi)實踐教學的形式

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，其課堂實踐教學的主要形式有研究式學習、無領(lǐng)導小組討論、情感體驗式學習、模擬法庭辯論、案例教學、問題討論與即興演講等。以下就研究式學習、無領(lǐng)導小討論、情感體驗式學習進行論述。

1.研究式學習

學生對于理論的掌握，不僅僅是知其然，還應當知其所以然。惟有對理論的深刻理解，才能幫助學生在實際生活中具有明辨是非進而正確行為選擇的能力。對于理論的深刻洞察，重要途徑來自于研究式學習。對此，筆者會選擇一些有現(xiàn)實意義的問題，引導學生進行研究式學習。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章，社會公德部分，必然涉及國人的公德現(xiàn)狀的原因。即很多公德規(guī)范，我們明知為何還會違反？如我們知道闖紅燈是違法的，還很危險，但仍然會做？明知“翹課”有違公德，但仍有同學嘗試？這在當下的中國是具有現(xiàn)實意義的，而在大學生當中，也具有相當?shù)囊饬x。在課前，會要求學生思考并查閱相關(guān)資料。在課堂中，引導學生先發(fā)表各自的觀點，同學們都會據(jù)自己的理解與所掌握的資料闡述其觀點。有相對合理的部分，但仍然流于表面。在同學們充分發(fā)表各自觀點的基礎(chǔ)之上，引導學生深入對此問題的理論層面。即長期以來，我國由于自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟的經(jīng)濟基礎(chǔ)、大一統(tǒng)的封建專制的政治制度、注重私德的儒家傳統(tǒng)文化等因素，造成了我國歷史上真正意義的現(xiàn)代公共生活——公德生長土壤的長期缺乏；再加上近代以來，中國知識分子其關(guān)注重心在于喚醒民眾的革命意識與精神，而在客觀上缺乏了對于國民關(guān)于“人”的教育，導致了公德規(guī)范并沒有在國民心中扎根、進而形成為公德品質(zhì)與信仰。正是這些因素的存在，導致了國人“明知山有虎，偏向虎山行”的公德認知與行為的脫節(jié)。對于理論的深刻洞察，將有助于學生們對于理論與實踐、認知與踐行的統(tǒng)一。

2.無領(lǐng)導小組討論

近年來，無領(lǐng)導小組討論也逐漸引入思想政治理論課課內(nèi)實踐教學。作為一種人才選拔的方式，在跨國企業(yè)招聘中運用較為普遍，效果較為顯著。它作為一種集體面試應聘者的方式，往往以情景模擬為載體，接受測試人數(shù)相對固定（10左右），時間相對固定（30～50分鐘），討論主題由測試者提供。但在測試中，沒有指定的領(lǐng)導及固定的應試者位置，測試者對于討論不引導、不評論、不干涉，主要對參與討論者的領(lǐng)導控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力、影響能力等進行評價。由無領(lǐng)導小組討論的內(nèi)涵，可以得知其對于課堂教學中的理論教學可以起到補充與拓展的功能。其間，更可以極大調(diào)動學生的主動性與積極性，培養(yǎng)其分析問題能力、表達與表現(xiàn)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力。因此，其對于學生綜合能力的培養(yǎng)，有極大的促進作用。就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容來看，有很多內(nèi)容適合此方法。涉及“大學生的婚戀觀”內(nèi)容時，即可設(shè)計主題為“戀愛對象最吸引你的因素是什么？”的無領(lǐng)導小組討論。

3.情感體驗式學習

情感以一種彌漫的方式滲透于主體道德內(nèi)化的全過程，從道德認知與道德選擇與評價，再到道德內(nèi)化的全過程，情感全程參與，積極情感會促進道德內(nèi)化，消極情感則會對于道德內(nèi)化形成阻礙。因此，思想政治理論課應當關(guān)注大學生積極情感的激發(fā)，而盡量避免消極情感的產(chǎn)生。思想政治理論課教師應當創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生情感的情境，引導學生在情感激勵之下的自我教育。比較而言，道德、法律、心理情境劇激發(fā)學生正面情感可能性大?？山Y(jié)合大學生的實際情況、社會現(xiàn)實與教學內(nèi)容，由有表演能力與意愿的同學參與演出，而其他同學參與延伸討論。盡可能使大學生有更多的正面情感體驗。以實現(xiàn)對于道德、法律、價值觀的更好內(nèi)化。

當然，思想政治理論課課內(nèi)實踐教學，其形式是多種多樣的。但是，不管何種形式的課內(nèi)實踐教學，都應根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合教育對象的實際，服務于思想政治理論課的課堂教學，以提升課堂教學的實效性與大學生綜合素質(zhì)為根本目標。

[1]鄭永廷.現(xiàn)代思想道德教育理論與方法[M].北京:中國社會科學出版社,2007.

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[3]賈文武,冷莉萍.加強高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].吉林省教育學院學報,2011,27(6):100-102.

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Analysis of Curricular Practice Teaching for University Ideology&Politics Theories Curriculum——With the Ideological and Moral Cultivation and Basic Law Courses,for Example

Li Yanhong
(Sichuan University,Chengdu 610207,China)

The Curricular practice teaching of Ideology&Politics Theories curriculum is an important link to mobilize the initiative and enthusiasm of College students. In this paper,the basic connotation,characteristics,advantages and the concrete forms of the curricular practice teaching are discussed,to Improve teaching effectiveness,with the Ideological and Moral Cultivation and Basic Law Courses,for Example.

Deology&Politics Theories curriculum ;The Curricular practice teaching; Education

李燕紅（1974-），男，講師。

2017-04-05）