馬曉莉

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要的作用，剛?cè)雸@的小班幼兒有其年齡特點(diǎn)，該如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的區(qū)域活動(dòng)呢？本文將從小班區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置、材料投放和指導(dǎo)策略等三方面進(jìn)行闡述。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇、探索和操作的活動(dòng)，它不僅能夠讓教師去了解每位幼兒的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒的個(gè)體差異，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮。兒童心理學(xué)研究指出：小班幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?。那我們?cè)撊绾蝿?chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的區(qū)域活動(dòng)呢？在區(qū)域活動(dòng)中教師該如何進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，總結(jié)了以下實(shí)施策略：

一、小班區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置

1.營(yíng)造“家”的氛圍

對(duì)于剛剛離開(kāi)父母來(lái)到幼兒園的孩子，他們依賴父母的心理比較大，如何讓他們喜歡幼兒園，喜歡這個(gè)集體的環(huán)境？這就需要把環(huán)境設(shè)計(jì)成具有濃厚的“家”的氛圍來(lái)吸引幼兒。把區(qū)域的格局設(shè)計(jì)得如家一般，例如，在地上鋪上大塊大塊的羊毛地毯，在墻上掛上色彩鮮艷的布藝，在活動(dòng)區(qū)擺上有高高低低的色彩鮮艷的柜子、舒適的小床與沙發(fā)等。

2.創(chuàng)設(shè)“生活化”的環(huán)境

著名教育家陶行知先生提出：“在生活里找教育，為生活而教育”。新《綱要》也強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容來(lái)源于生活，又服務(wù)、回歸于生活。而對(duì)于小班幼兒而言，其思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡的時(shí)期，他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性，容易受到外界事物和周邊環(huán)境的影響。這就需要我們?yōu)槠錉I(yíng)造一個(gè)與他們生活相關(guān)、能再現(xiàn)生活情境的區(qū)域游戲環(huán)境，使他們?cè)谡鎸?shí)的游戲情境中積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如在創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的區(qū)域情境時(shí)，根據(jù)家的真實(shí)情況，開(kāi)辟客廳、廚房、臥室、衛(wèi)生間、書房等“房間”，提供桌椅、電視機(jī)、洗衣機(jī)等讓幼兒感到熟悉和親切的物品。有的幼兒在臥室里打開(kāi)空調(diào)，抱著娃娃看電視；有的幼兒在廚房做著美味的食物；還有的幼兒在衛(wèi)生間給娃娃洗澡、洗衣服……他們樂(lè)此不疲地再現(xiàn)生活中的所見(jiàn)、所聞、所想、所做，游戲場(chǎng)面生動(dòng)而豐富，幼兒投人其中并富有創(chuàng)造性。

3.結(jié)合“主題活動(dòng)”的目標(biāo)

區(qū)域游戲的設(shè)置要根據(jù)主題目標(biāo)，將主題內(nèi)容融入整個(gè)游戲材料、環(huán)境中，讓幼兒在相互聯(lián)系的主題情感中，整合地運(yùn)用和獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得全方位的體驗(yàn)與發(fā)展?！靶⌒芫S尼”糖果屋就是在主題活動(dòng)“好吃的糖果”中應(yīng)運(yùn)而生的，通過(guò)親子調(diào)查、觀察比較等方法初步了解糖果的特征，在活動(dòng)中孩子們對(duì)糖果表現(xiàn)出了濃厚的興趣，于是，根據(jù)幼兒的需要開(kāi)設(shè)了這個(gè)區(qū)域，幼兒不僅可以親自制作“糖果”，加深對(duì)糖果特征的認(rèn)識(shí)，并且還提高了動(dòng)手能力。

二、小班區(qū)域活動(dòng)的材料

1.根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，提供不同層次的材料

個(gè)體差異造成每個(gè)孩子的需求、能力都不同，要適合每個(gè)孩子的特點(diǎn)，教師適時(shí)、適度地投放不同層次的材料是關(guān)鍵。如小班上學(xué)期的手工區(qū)“撕撕貼貼”，我們提供給孩子各色皺紙，請(qǐng)小朋友將皺紙撕成細(xì)長(zhǎng)條，貼在墻上老師事先準(zhǔn)備好的雙面膠上，盡管彩條粗細(xì)不一，但串在一起就成了一簾五彩的瀑布，小朋友活動(dòng)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有了一定的經(jīng)驗(yàn)，就陸續(xù)開(kāi)始提供不同材質(zhì)的紙，如掛歷紙、蠟光紙，讓幼兒學(xué)習(xí)撕，同時(shí)也提供膠水，讓幼兒自己粘貼。

2.提供趣味性、多功能性的材料

小班幼兒喜歡顏色鮮艷、形狀漂亮的物體，所以成品玩具的提供是很必要的。例如，在娃娃家擺放一些圓形、方形的軟墊子，幼兒可以用圓墊子疊起來(lái)當(dāng)桌子，用方墊子當(dāng)?shù)首?，還可以用來(lái)當(dāng)娃娃的小床……娃娃家的小推車，小巧可愛(ài)，小朋友一會(huì)兒把它當(dāng)救護(hù)車推著娃娃去看病，一會(huì)兒把餐具放到小車上，變成“移動(dòng)廚房”，一會(huì)兒又成了娃娃的搖籃。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭。

三、小班區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)

1.幫助小班幼兒建立區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)

常規(guī)教育不僅是培養(yǎng)孩子社會(huì)化的重要內(nèi)容，更是孩子發(fā)展本身的一種需求。良好常規(guī)的養(yǎng)成對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，孩子的活動(dòng)不僅不受到約束，還能在一定范圍內(nèi)更加愉快和自由。如進(jìn)入“溫馨小屋”時(shí)，要自己脫鞋并將鞋子擺放整齊才能進(jìn)人區(qū)域；撕紙時(shí)把多出的紙放到在紙簍里；聽(tīng)到樂(lè)曲時(shí)，知道收拾好自己的材料，放到指定的地方。在整理活動(dòng)中，開(kāi)始可以由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過(guò)渡到小朋友自己整理。

2.與幼兒共同“游戲”

小班幼兒年齡小，喜歡在一定的情境中進(jìn)行區(qū)域游戲，把自己在區(qū)域游戲中的活動(dòng)想象為在現(xiàn)實(shí)情境中的活動(dòng)。這就需要教師以游戲中角色的身份介入到幼兒的游戲中，并通過(guò)自身的交往行為潛移默化地影響幼兒，拓展游戲。在娃娃家中，壯壯成為娃娃家的爸爸，他正賣力地在廚房燒飯要給寶寶吃，但是卻沒(méi)有寶寶來(lái)吃，于是教師就可以以寶寶的身份參與到游戲中，以寶寶的口吻說(shuō)“我餓了，爸爸，我的飯哪？”，還可以“要求”爸爸用湯匙喂“我”吃飯。教師的參與讓幼兒在情境化的游戲中學(xué)習(xí)各種技能，提高交往能力。

綜上所述，教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，精心設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，積極滿足每位幼兒的興趣和需要，讓區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展能促使每位幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探索和相互交往，教師要努力成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。