龔婕妤

英國語言學(xué)家Wilkins（1972）在教授這一環(huán)節(jié)時，曾說過：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”由此可見，在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重中之重，而學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)也是語言學(xué)習(xí)的重難點。從古至今，單詞是開啟英語的金鑰匙，是學(xué)習(xí)英語的硬性指標(biāo)，是測試英語的得分法寶，所以教師在教授單詞過程中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ葹橹匾?/p>

一、興趣是最好的老師

當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí)，所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能表現(xiàn)自我。因此，學(xué)習(xí)的最佳動力便是興趣。

然而，我們都知道，小學(xué)生最感興趣的非游戲莫屬。假如老師能寓單詞教學(xué)于娛樂之中，讓學(xué)生在玩游戲的同時學(xué)習(xí)新知，這將是他們所喜聞樂見的。我們平時上課也有很多游戲教學(xué)，下面就講一下本人上3B Unit4 Wheres the bird？這一單元Story time這一課時時用到的幾個游戲：

1.Magic eyes

新授完單詞之后，教師可以把幾個“炸彈”穿插到新授的單詞、詞組和圖片中，當(dāng)看到單詞、詞組和圖片時，請學(xué)生大聲朗讀出來，當(dāng)看到“炸彈”時，請學(xué)生雙手抱頭趴在桌上并且說“bong”，在過程中加上有動感的背景音樂，學(xué)生很是熱情高漲。這個游戲既考查了學(xué)生對新授單詞和詞組的掌握情況，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也很好地活躍了課堂氛圍，可說是一舉多得，效果顯著。本節(jié)課在穿插“炸彈”的同時，還穿插了“拍手”的圖片，當(dāng)看到“拍手”圖片時，請學(xué)生拍三下手，這就更增加了難度，也更大強(qiáng)度地訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

2.Memoryking

在3B Unit4 Wheres the bird？這一單元中，新授句型是“Wheres the…？ns in/on/under/behind the….”本節(jié)課在PPT中出示一幅房間或者教室的圖片，把新授單詞的圖片放在各個位置，然后先和一個同學(xué)練習(xí)一下一問一答對話形式作為例子，再給學(xué)生10秒鐘時間快速記住圖片內(nèi)容，10秒鐘倒計時后圖片消失，出示問句讓學(xué)生回憶搶答，大家來比一比誰是班級的記憶之王，學(xué)生亦是倍感興趣，積極性大大提高了。這一游戲在考查學(xué)生對新授單詞和句型的掌握情況的同時，也考查了學(xué)生的記憶能力，用圖片這樣直觀的輔助工具能讓學(xué)生更好地記憶單詞。

3.Happy train

這一游戲是作為鞏固單詞句型時常用的方法。PPT出示一輛小火車，每節(jié)車廂內(nèi)有一個單詞或標(biāo)點，當(dāng)小火車開進(jìn)來，學(xué)生快速反應(yīng)車廂內(nèi)的單詞與標(biāo)點，然后把它們連成一句話，如果回答正確，可用拍手來表揚(yáng)。這一游戲在鞏固新授單詞和句型的同時也考查學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生之間會相互比較，看誰反應(yīng)快，看誰掌握得扎實。然而小火車這一畫面學(xué)生可能看得太多了，已經(jīng)沒有新鮮感，是以本節(jié)課中，這一環(huán)節(jié)換成了另一個游戲，以植物大戰(zhàn)僵尸這一游戲界面引出，大部分學(xué)生對這一游戲頗為熟悉。

植物大戰(zhàn)僵尸的主旨是通過武裝多種植物切換不同的功能，快速有效地把僵尸阻擋在入侵的道路上。運(yùn)用這一主旨，種植的植物通過吐出單詞球并要求學(xué)生把它們連成一句完整的句子來阻擋僵尸的入侵。

當(dāng)學(xué)生看到植物大戰(zhàn)僵尸這一游戲界面立刻會興趣大增，即便看到接下來的游戲是連詞成句，然而看著植物一個個吐出單詞球也不會感到興趣索然，相反地，也將信心十足地完成句子來阻擋僵尸的入侵。這一游戲也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，最主要的是鞏固了單詞和句型，比小火車效果更佳。

二、讀音是最好的規(guī)則

英語，作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語言之一，對于絕大多數(shù)中國人來說，長期以來存在著一個致命的誤區(qū)：學(xué)習(xí)英語，必須得學(xué)習(xí)國際音標(biāo)。但結(jié)果是，當(dāng)我們學(xué)了幾年、十幾年之后發(fā)現(xiàn)自己面對滿篇的陌生詞語還是一籌莫展，甚至張嘴就成了啞巴、結(jié)巴。其實，英文是一種表音文字，字母的音型之間存在著一定的對應(yīng)關(guān)系，對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法——死記硬背，記起單詞來會非常吃力，更有的是前記后忘，后學(xué)前忘；而按照字母的發(fā)音規(guī)律來拼讀單詞，將會更易于記憶。26個英文字母中，大部分輔音字母在單詞中的發(fā)音和漢語拼音非常相似，如b/b/、d/d/、p/p/、t/t/、g/g/、k/k/、h/h/、f/f/、s/s/等。

同樣以3B Unit4 Wheres the bird？第一課時為例：在教學(xué)desk這一單詞時，教師可以出示學(xué)生已學(xué)過的單詞為引，如dad，讓學(xué)生明白d字母發(fā)音為/d/，再出示bed，讓學(xué)生體會e字母發(fā)音為/e/，接著出示sister，讓學(xué)生知道s字母發(fā)音為/s/，最后用book讓學(xué)生理解k字母發(fā)音為/K/；在教授bird這一新單詞時，可以由book、skirt、dad這三個單詞為引，讓學(xué)生根據(jù)b/b/、ir/3：/d/d/來記憶，這樣可以做到以音記形，同時還可以復(fù)習(xí)鞏固舊知。小學(xué)生更適合于運(yùn)用讀音記憶法，然而，要想很好地運(yùn)用讀音記憶法，前提必須是要讀音準(zhǔn)確，這就體現(xiàn)了語音教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。

三、分段是最好的方法

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，其記憶英語的能力尚淺，對于兩三個字母，或者稍有難度的四五個字母組成的單詞尚可記憶，但是對于七八個字母，甚至近十個字母組成的長單詞，則記憶起來很有困難，這就有必要把長單詞分段記憶。

再以3B Unit4 Wheres the bird？第一課時為例：在教授beautiful

這一單詞時，教師可以將其分成三段：beau、ti、ful。這一單詞有九個字母組成，學(xué)生一氣呵成記憶起來很有難度，但是如果把它分段記憶，每段只有三四個字母，學(xué)生易于接受，也不會對其產(chǎn)生恐懼心理，如此便能更有效地記憶英語單詞。

其實，記憶詞匯是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)，只有做到識記時方法正確，保持時形式多樣且易于記憶，才能快速正確地再認(rèn)。如果小學(xué)生能加強(qiáng)提高單詞記憶的能力，那么他們學(xué)習(xí)英語的樂趣一定會大增，英語綜合能力必會提高。