張茜

一、數(shù)學學困生的成因分析

1.主觀因素

在對學困生的成因進行分析時，主要針對小學低高年級的兩位學生進行了研究。

我班二年級男生濤濤，他出生在一個普通的單親家庭，父親忙于工作沒時間管他。濤濤雖是一個男生，平時很少主動和老師、同學交流；缺乏學習積極性，遇到不懂的問題不會主動去請教老師，在家只能在父親的監(jiān)督下他才能完成作業(yè)；同時對數(shù)學的題型應(yīng)變能力比較遲鈍，濤濤在一個遇見難以解答的題型時會表現(xiàn)出沮喪感，并且為之有憤怒、反應(yīng)沖動等不良情緒。

另外我班學生劉清，他出生在一個較富裕的家庭，父母是做生意的，從小對其愛護有加，性格非?；顫姟Ｆ綍r喜歡和同學交流，由于性格過于活潑，他經(jīng)常在課堂上與同學交頭接耳，學習態(tài)度很差，影響其他學生學習，常遭到老師的批評，導致害怕跟老師直接交流?；氐郊液笠彩窃诟改傅谋破扰c監(jiān)督下完成作業(yè)，欠缺學習的積極性。

濤濤與劉清的數(shù)學成績得不到提高與其自身的內(nèi)在因素既即自身性格有著很大的關(guān)系。

a.數(shù)學學習習慣不良

培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣是實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的基本要求之一。一個良好的學習習慣對于學好數(shù)學具有相當重要的意義，學困生之所以在數(shù)學學習上存在困難，一部分原因歸咎于學習態(tài)度不太端正，沒有一個自身良好的學習習慣。

b.數(shù)學學習動機不明

所謂的數(shù)學學習動機就是指能夠引起學生對數(shù)學學習的關(guān)注，能夠維持數(shù)學學習活動，并使數(shù)學學習方式趨向于教師所設(shè)定目標的內(nèi)在心理歷程。當前學習動機是影響學生學習的一個重要的非智力因素之一。良好的學習動機有助于學生對數(shù)學學習效率的提高。

學困生對于數(shù)學學習的動機不明確，都是被動性的學習。由此得出沒有明確的學習動機，將會直接影響到學生的學習興趣和學習效果。

2.客觀因素

a.家庭原因

學困生濤濤，就其家庭來看是一個單親家庭，從小缺乏母愛，父親為忙著事業(yè)更很少與之溝通交流，從而使其性格內(nèi)向化，并且缺少家長的管教。再加上父親的文化程度也不高，不能夠給孩子引導正確的學習方式，就目前小學低年級來說還能夠給予與一定的指導，如果到了高年級的話父親也愛莫能助。

學困生劉清，就其家庭情況上看父母還是有一定的文化水平，能夠為其解決不會做的數(shù)學題。由于家長長期在外做生意，所以也很少有時間管他，但其父母對其過于溺愛與放縱，在孩子的學習上過分寵愛，幾乎達到“有問必答”的程度，所以這樣也會造成孩子依賴的心理，缺乏獨立思考的能力。

b.學校原因

學困生形成的一部分原因來自于學校對待學困生的問題上。比如濤濤，由于他的數(shù)學分數(shù)相對較低，嚴重拖了班級數(shù)學學習成績的后腿。為了提高他的成績，老師給他多布置了數(shù)學作業(yè)，同時又找到濤濤的父親，要求父親對其嚴加管教，也因為老師的每次訪談致使每次老師來以后，父親都會對其格外嚴格。，致使?jié)凉龑?shù)學這門課程更加的厭惡，同時與老師的交流也就更少了。還有一些教師在一味追求成績的時候，忽略了與他的心靈上的溝通。

就劉清而言，他是班級里最鬧的一個學生，經(jīng)常影響其他學生學習和老師的教學。老師也對其在課堂上的行為進行呵斥，同時還將其座位調(diào)往后排，但還是無濟于事，最后還對其進行家訪。結(jié)果劉清每見數(shù)學老師就繞道而走，并且也因為這個老師教的數(shù)學，使他更加憎恨數(shù)學。

c.社會原因

首先當前我國社會對小學生的教育要求越來越高，致使新教材部分內(nèi)容難度的增大，一部分學生無法跟上教材的步伐。其次當前我們社會仍然存在著許多不良的社會風氣的地方，例如游戲廳、網(wǎng)吧等這些都深受學生的喜愛。

如若長期泡在游戲廳中，不僅對其數(shù)學課程產(chǎn)生影響，同時還會影響到其他科目的成績。再次，這些社會不良影響還會導致其在課堂上注意力分散，造成人在心不在的學習態(tài)度。這些因素都將對向?qū)W生產(chǎn)生很大的影響。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的策略

1.針對主觀因素的對策

a.完善學生自身性格

有句話說得的好，性格決定命運，同樣在學生學習中性格也決定著他在學習中所產(chǎn)生的學習態(tài)度。首先，教師與家長要充分了解學生的性格，通過學困生的不同性格來采取不同的教學方式，使學困生能夠采取良好的態(tài)度面對數(shù)學難題，從而減少其面對數(shù)學煩躁、沖動、恐懼的情緒，并且樹立其在數(shù)學學習中的自信心。其次，采用優(yōu)勢互補的方式，將性格內(nèi)向的學生與性格外向的學生調(diào)在一起，通過外向型的學生對其的帶動作用和影響來改變性格過于內(nèi)向的學生。

b改變數(shù)學學習習慣

學生學習習慣對于學困生的形成是一個很重要的主觀因素。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣是實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的基本要求之一。要想培養(yǎng)一種良好的學習習慣，是需要一個過程的。這個過程是需要學校、教師、家庭、社會的集體配合。小學階段是由不成熟走向成熟的重要時期，同時也是他們習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在這個時期一定要確立好良好的學習習慣。

c明確數(shù)學學習動機

明確數(shù)學學習動機是促進學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的重要方式。首先，老師在教學過程中一定要告知學生學習數(shù)學的重要性和其在生活中的運用。其次，家長在生活中進行買賣交易時可讓其子女參與，從中使他們明白數(shù)學運用知識在生活中的重要性。

2.針對客觀因素的對策

a.父母加強管教

家庭對學困生的轉(zhuǎn)化起著重要作用。正所謂父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行都影響著孩子的成長。

首先，要從家庭入手。第一，家長一定要為孩子灌輸關(guān)于學習數(shù)學的動機，并且從生活中舉出數(shù)學在生活中運用的實例力，使學生從中了解學習數(shù)學的作用和重要性，通過這樣可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。第二，家長要善于與教師以及學生溝通，了解每單元數(shù)學的教學內(nèi)容，以及問及子女這單元不懂的原因，并通過各種方式來對其進行施教。第三，家長可以邀請數(shù)學學習成績較好的學生來家里玩，通過這種方式來實現(xiàn)互相學習。

b.教師改進教法

學校是學生獲得知識的一個重要場所，教師是構(gòu)成教育體系重要因要素之一。

作為一個數(shù)學教師一定要有較多高的數(shù)學學識，相當了解數(shù)學自身特點。針對數(shù)學自身不同的特點，對學生施行不同的教學方式。教師在教學過程中結(jié)合自身素質(zhì)來教導不同類型的學生。首先，對于像濤濤一類的學生，教師要具備耐心，給予與更多的關(guān)愛，給予與更多的表揚，對其進行細心教導，主動對這類學生進行關(guān)心式溝通交流。還要保持與其家長的配合，不單只有告狀的形式，也可以通過對其父親進行傳授教育該孩子的方式。

其次，對于像劉清一類的小學高年級的學生，教師同樣要具備耐心，和一個博大的胸懷。不要以硬碰硬的方式來對待，對其要經(jīng)常予以溝通交流。在教學方面，對于高年級數(shù)學來說，教師一定要深度的邏輯性思維，應(yīng)變能力強，能夠為這些數(shù)學學困生解決難題，同時也要結(jié)合一些靈活性強的題型來提高學生處理靈活性數(shù)學題型的能力。

c.凈化社會風氣

首先，凈化社會風氣必須配合社會各個成員的配合。其次，凡是游戲廳、網(wǎng)吧之類的場所要杜絕未成年禁入，不要因利益驅(qū)，使，對任何年齡階段的學生進行放任。再次，嚴厲把關(guān)，采取身份證登記方式。

通過對該文的深入分析，我充分了解到了當前教學中仍然存在著不少學困生，在教學中如何正確對待學困生以及對學困生采取何種教學方式也是教育工作者體系值得注重的問題。本課題的研究，使我受益匪淺，不僅提升了自身對于學困生的應(yīng)對方式，同時也為今后從事教育事業(yè)奠定了堅實的教學基礎(chǔ)。