陳娟

在新課表改革的大背景下，小學數(shù)學教學中越來越看重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，以往傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學形式已經(jīng)不再適應新時期小學教育的需要，需要教師積極改變教學手法，創(chuàng)新教學形式，從而提升教學質量。本文主要從小學數(shù)學教學改革進行相關研究。

當前小學數(shù)學教學改革進程日趨完善，小學教師自身的教學觀念也在相繼發(fā)生著變化。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，必須在實際的課堂教學中深入落實新課程體系標準，善于從學生特有的性格及學習現(xiàn)狀上出發(fā)，積極培養(yǎng)學生獨立的思考能力及創(chuàng)新意識，從而讓學生在實踐探究中真正地掌握到數(shù)學學習技巧，達到高效教學的目的。

一、為學生營造出生活場景，增強數(shù)學的實用性

數(shù)學知識多數(shù)都是來自于生活中的常識性問題，其學科本身具有較強的邏輯性及理論性，需要學生動腦去探究問題，因而，一些理論性內容在教學過程中被提煉后既枯燥又難懂，部分學生學習起來較為吃力，甚至出現(xiàn)厭學的情緒。因此在新課程改革的要求下，教師要學會利用生活中所遇到的實際問題來結合教材內容進行講解，這樣學生在學習中增添了諸多熟悉感，學生在參與教學活動時，拉近了與數(shù)學之間的距離，從而使得一些難以理解的抽象化知識變得更加生活化。

例如，在學習《統(tǒng)計》相關內容時，教師可以將學生在日常生活中感興趣的活動作為教學藍本，采用調查問卷的方式來讓學生們進行回答，如，調查學生在課下喜愛的游戲活動以及熱愛的體育運動等，學生在填寫完畢后，教師要引導學生將所列出的問題制作成相應的調查表，進而得出結論。通過運用生活化的形式來進行課堂教學，可以使學生在參與的過程中學會借用數(shù)學知識來解決生活中出現(xiàn)的問題，讓學生深刻體會到數(shù)學知識無處不在，增強了數(shù)學知識的親切感，從而實現(xiàn)了新課標下小學數(shù)學教學的目標。

二、為學生創(chuàng)設出教學情境，營造濃厚的學習氛圍

在新課程改革中，其針對小學數(shù)學教學形式已經(jīng)提出了具體要求，規(guī)定教師結合本班學生實際學習情況，為學生營造出良好的學習氛圍，并結合教材內容在課上適當?shù)貫閷W生們創(chuàng)設出問題式的教學情境，從而幫助學生能夠更加生動、直觀地理解數(shù)學知識。學生在這樣具有感染力的學習環(huán)境下，能夠激發(fā)出其自身的學習興致，自覺主動地提升課堂教學的參與度，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，在頭腦中建立起牢固的學習觀念，對于學生日后的學習及生活帶來積極影響。在課堂上創(chuàng)建教學情境時，教師要始終站在學生的角度上來開展相應的教學活動，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，在創(chuàng)設出的高效教學情境中，可以促使一些復雜且抽象的知識內容變得更加形象化、趣味化及簡單化，提升數(shù)學教學效果。

例如，在學習《圓柱的體積》時，教師可以為學生創(chuàng)設出問題教學情境，設計一系列的問題沖突點，如，教師向學生提問：圓柱體容器內水的體積怎樣來計算？學生結合所學知識得出：將水倒進長方形的容器內計算。這時教師可以繼續(xù)提問：如果是圓柱形狀的橡皮泥又該如何對其體積進行計算？此時教師可以適當?shù)剡M行引導，學生會得出：可以將橡皮泥制作成長方形再來進行計算。教師再根據(jù)學生的回答繼續(xù)發(fā)問：如果是針對圓柱體鐵塊體積進行計算，又該如何做呢？學生經(jīng)過認真的思考后會得出：將其浸泡到水中，然后再排除掉水的體積，剩下的就是鐵塊實際的體積。教師通過為學生設置這樣環(huán)環(huán)緊扣的問題情境，學生在思考與回答中會主動參與到問題的探究活動中，極大地調動起學生探求數(shù)學知識的欲望，并且在教學實踐中，能夠活躍學生的思維，培養(yǎng)學生探究問題的能力，達到高效教學的目的。

三、提高學生動手操作的能力，達到實踐教學的目的

小學數(shù)學教師應該在實際課堂教學中深入落實新課標的具體要求，增強學生動手操作的能力，學生在動手實踐中也能動腦去思考，從而促使學生對所學知識進行有效理解，實現(xiàn)融會貫通。由于處于小學階段的學生對于數(shù)學知識的認知大多以形象思維為主，基于此，在實際教學中，教師要以學生親自體驗為主，將數(shù)學思維作為是實際培養(yǎng)目標，為學生開創(chuàng)一個良好的動手實踐及思考問題環(huán)境。

例如，在學習《三角性的穩(wěn)定性》這一章節(jié)內容時，教師可以為學生準備一些小木板，并在課上組織學生們去動手進行三角形的搭建，其間教師可以要求學生搭建一些正方形、長方形及平行四邊形等各類圖形，在搭建的過程中讓學生將此圖形與三角形進行實際比較，觀察其結構特點，之后引導學生對所搭建的所有圖形進行拉拽，查看所搭建圖形的實際穩(wěn)定程度，學生們在動手搭建及實際拉拽中會自行體會到三角形具有穩(wěn)定性的特征。學生們在實踐操作后，教師要向學生提出相關問題，并使學生對生活中三角形應用的廣泛性進行深入了解。教師通過鼓勵學生進行實際動手操作，來幫助學生在頭腦中建立一個具體的數(shù)學概念。

四、結語

綜上所述，在新課程標準下，當前小學數(shù)學教學目標已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，要求數(shù)學教師在實際課堂教學中從數(shù)學思考、知識與技能、問題探究及情感態(tài)度等多個方面來對教學目標進行重新把握。要讓學生在愉悅的學習氛圍下取得良好的學習效果，從而推動小學數(shù)學全方位的教學進程日趨完善。