何海波

在小學科學教學中，課程內(nèi)容的設置可能和其他課程存在差異，且學科的實用性、科學性較強，這就要求老師在開展教學工作時，需以合理、高效的教學方法實施，以培養(yǎng)小學生的探索、探究精神，這對促進小學生全面發(fā)展也起到重要作用。

一、以問題教學方式培養(yǎng)小學生的探索精神

由于小學生年齡相對較小，對于很多事物還充滿好奇心理，且各個學生的學習情況、學習能力等均存在差異，這就使教學工作開展起來相對困難。對此，老師在開展科學教學時，經(jīng)引入問題式教學方法，使學生在思考問題的同時，潛移默化地培養(yǎng)其對未知事物的探索精神。

例如，以“地球引力”該部分內(nèi)容為例進行講解，課前老師可設置相關問題讓學生思考，如是否聽過科學家牛頓在蘋果樹下讀書時，一個蘋果落下砸到頭上，牛頓未被砸哭，反而漸漸開始思考一個關鍵的物理學問題，大家是否知道問題是什么？經(jīng)讓小學生帶著問題聽老師講解引力方面的知識，老師把學生的目光聚焦到地球引力上，如學生回答牛頓在思考蘋果為什么落向地面而不是天空的答案時，老師可積極鼓勵學生發(fā)言，并讓學生講出生活中比較常見的東西有哪些是向下落，或是哪些受地球引力所影響，之后老師在學生回答的基礎上做總結，這就較好地把學習的關鍵點引至課本知識，待講解了地球引力這一內(nèi)容后，可讓學生思考飛機、小鳥在飛行途中地球引力是否會產(chǎn)生影響。

二、以情境創(chuàng)設方式培養(yǎng)小學生的探索精神

在小學科學教學中，創(chuàng)設情境是指教學期間老師為學生創(chuàng)設一個較好的情境學習環(huán)境，使學生于情境體驗、親身參與過程中探索內(nèi)心疑慮，使學生于趣味學習的過程中，探索科學學習的奧妙。這就要求老師較好地應用基礎硬件設施做相應的試驗設計，使小學生在實踐活動中，更好地學習課本知識，這對培養(yǎng)其探索、探究精神及學習興趣等起到核心作用。

例如，小學科學老師在講解“沉和浮”這部分內(nèi)容時，老師可在課前備好一個玻璃量杯（容量一升）、各種實驗材料（木塊、鐵塊、小石頭粒、橡皮）等，之后于上課過程中，讓學生積極發(fā)表對各種材料物品沉、浮的具體看法，老師把學生所發(fā)表的意見直接寫在黑板上，并對其進行一個一個驗證。在此過程中，老師可讓學生親自參與試驗并驗證，經(jīng)展示各種物品以引導學生學會分析物體于水中沉、浮是受何種因素影響，若改變物體體積、形態(tài)，是否會影響沉浮，而后指導學生深入探索。學生經(jīng)親身操作及體驗后，既能提升其動手操作能力，還能提升其思考能力。

三、以小組合作方式培養(yǎng)小學生的探索精神

在小學合作學習過程中，學生擁有充足的學習時間思考、探索及分析問題非常關鍵，這是因為學生作為學習主體，只有多加思考、探索，才能學到更多的知識且取得較大的進步。對此，小學科學教學中，老師需多引導學生學會自主學習，使學生的主觀能動性較好地發(fā)揮出來，使學生對將要的學習的科學知識充滿好奇，從而學會積極、主動地探究，并在探索的過程中學習更多新知識。

例如，小學科學老師為學生講解“車的摩擦力大小和哪些因素相關”這一內(nèi)內(nèi)容時，老師先將學生分成幾個學習小組，使學生以小組討論的方式探討相關問題，如車的摩擦力和質量是否相關，其中的定量關系的重點值什么等，各個小組在此學習基礎上，老師經(jīng)設計相關的實驗學習方案，各組成員所擔任的角色均不同，如實驗記錄、實驗數(shù)據(jù)整理、實驗儀器操作等均由不同學生操作。通過小組成員間相互合作、相互討論的方式學習，可在改善實驗效率的基礎上，使學生積極地參與到整個科學課程教學中，從而提升小學科學教學效果。

四、以任務教學方式培養(yǎng)小學生的探索精神

小學科學教學過程中，老師將任務教學方法運用到其中，對培養(yǎng)學生的探索及獨立探究精神將起到關鍵性的作用。此種教學方法重點經(jīng)老師制定相應的教學目標任務，之后經(jīng)學生單獨或以小組合作的方式完成任務，有助于培養(yǎng)學生的動手操作、思考及探究能力等方面具有積極作用。

例如，小學科學老師為學生講解“飲料的制作”這部分內(nèi)容時，可讓學生自己制作一杯飲料，老師讓學生獨自選擇多種（或一種）口味飲料，之后把不同飲料味道的配方，以及制作時候的注意事項告知學生，讓學生課后獨自完成。同時要求學生觀察并記錄下不同配方的原料在水中會產(chǎn)生何種反應，及對飲料的口味有什么影響。老師經(jīng)鼓勵學生親自動手操作，并把自己的飲料帶到課堂中，同學間互相品嘗。在實施此種課程教學時，老師將實驗任務布置給學生，并將學生所喜歡的飲料融合來開展教學，可在吸引學生注意力的同時，還培養(yǎng)了學生的動手操作及探索能力，這對于之后小學科學教學中，進一步培養(yǎng)其探索精神將起到很大的促進作用。

綜上闡述，在小學科學教學中，以任務教學方式、情境創(chuàng)設方式、小組合作方式、問題教學方式等方法開展教學，且老師在整個教學活動中起到一定的引導及組織的作用，可較好地引導學生學會自主學習，同時組織學生學會主動探究。同時經(jīng)開展相應的教學活動，使學生積極地參與到整個科學教學活動中，學習及掌握新知識，且不斷培養(yǎng)其獨立思考、探索、探究等能力，這對促進小學生全面成長等也具有重要的參考意義。