殷海斌+寧俊峰

前言：我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)已經(jīng)不再是新鮮事，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)科教學(xué)來說，由于教學(xué)資源有限、師資力量有限、生源素質(zhì)有限，教學(xué)效果不盡如人意，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，能夠有效提高教育資源質(zhì)量，增加師資力量，提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)，可謂有百利而無一害。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師教學(xué)水平

傳統(tǒng)的教育理念是教師講、學(xué)生聽，這樣的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，弊大于利，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能為我國培養(yǎng)社會需要的現(xiàn)代化人才。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，其本質(zhì)是教育理念的轉(zhuǎn)變，因此，作為農(nóng)村小學(xué)教師要更新自己的教育理念，只有這樣才能順利實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，才能培養(yǎng)出我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才，為我國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。教育觀念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)學(xué)科整合的基礎(chǔ)，是在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，貫穿始終的核心思想。小學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該突破陳舊教育理念的束縛，接受并認(rèn)同新的教育理念，并將新的教育理念應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐當(dāng)中去，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)教育依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也依然采用陳舊的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生傳授的學(xué)習(xí)方式亦是。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率低下，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的教學(xué)方式，也無法應(yīng)對越來越繁重的來自多學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方式職能被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，成為“后進(jìn)生”。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，加強(qiáng)了農(nóng)村小學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，農(nóng)村小學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)信息技術(shù)知識，還能夠?qū)W習(xí)新的學(xué)習(xí)方式。信息化的學(xué)習(xí)氛圍，能夠改變農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對農(nóng)村小學(xué)生的價值觀造成巨大沖擊，將過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動、自發(fā)的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的自覺性非常有益。

三、收到了信息技術(shù)應(yīng)用的良好效果

要想實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，要將信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)的方方面面，要將信息技術(shù)充分與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在實際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)對知識點、難點和重點進(jìn)行講解，對于難以理解的內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)營造情境，讓小學(xué)生感受情境，幫助農(nóng)村小學(xué)生對未知事物的理解。先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，為教師教學(xué)提供了可參考的實際案例，能夠和其他教師分享共同的教學(xué)經(jīng)驗，教師能夠幫助農(nóng)村小學(xué)生借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)成績，彌補(bǔ)自己的不足，取長補(bǔ)短。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，能夠拓展農(nóng)村小學(xué)生的視野，開闊農(nóng)村小學(xué)生的思想，改變農(nóng)村小學(xué)生的思維方式，提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式

學(xué)科整合是一個廣義概念，它是組織形式的一種，可以實現(xiàn)課程的整合，可以實現(xiàn)學(xué)科之間的整合，還包括其他整合形式。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，包括小學(xué)信息技術(shù)與語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、音樂學(xué)科、美術(shù)學(xué)科等所有學(xué)科的整合。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與不同學(xué)科的整合，形成了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以不同學(xué)科為核心的不同的整合模式。語文學(xué)科的教學(xué)模式又可以分為認(rèn)字模式、閱讀模式、語言表達(dá)模式、文章寫作模式，等等。而數(shù)學(xué)學(xué)科整合后的教學(xué)模式又可以分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和協(xié)作教學(xué)模式。音樂學(xué)科整合后的教學(xué)模式又可以分為情境模式和綜合模式。美術(shù)學(xué)科整合后的教學(xué)模式又可以分為演示模式、自主模式和開放模式。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，形成了多種多樣的學(xué)科整合模式。

五、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，能夠有效提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育資源質(zhì)量，豐富教學(xué)資源途徑，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，有效提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、開闊農(nóng)村小學(xué)生的視野，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識體系。但是目前，我們還需要繼續(xù)不斷努力，不斷深化信息技術(shù)和學(xué)科的有效結(jié)合，才能將農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)效整合做得更全面、更完善。