楊永勝
一、知識(shí)導(dǎo)航
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:運(yùn)用地圖,簡要分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件;根據(jù)圖文資料,分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化推進(jìn)進(jìn)程。
過程與方法:通過對(duì)珠江三角洲工業(yè)化和城市化問題分析,培養(yǎng)探究問題與合作學(xué)習(xí)的能力;通過分析討論“工業(yè)對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用”,培養(yǎng)綜合分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)珠江三角洲城市化進(jìn)程的探討,樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】工業(yè)對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】城市如何走可持續(xù)發(fā)展道路,城市應(yīng)該如何發(fā)展。
二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(如表1)
專家點(diǎn)評(píng):這是一則案例教學(xué)法的典型課例。課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維整堂課都處于激活狀態(tài),問題驅(qū)動(dòng)展開深入探究,問題設(shè)計(jì)富有梯度。每個(gè)學(xué)生都真正參與到教學(xué)活動(dòng)中,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教和學(xué)雙邊活動(dòng)。作者淡化了孤立瑣碎的地理事實(shí)的記憶要求,通過地理技能的培養(yǎng)帶動(dòng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)為己任,傳授地理知識(shí),培養(yǎng)地理技能,形成地理方法,樹立地理理念,培養(yǎng)學(xué)生從空間的視角和綜合的方法透視身邊的地理現(xiàn)象和地理問題。一節(jié)課下來,真正讓學(xué)生有所收獲,能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題,在問題的解決過程中充分認(rèn)識(shí)到生活離不開地理,感受到地理的魅力,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要和興趣,是一節(jié)深入淺出的優(yōu)質(zhì)課。