楊崇廣++孫健

“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；用事例說明北方地區(qū)與南方地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響；圍繞南、北方的地理差異，進(jìn)行專題知識(shí)競(jìng)賽。因此，在該節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，建議以圖表為載體，圍繞圖表設(shè)計(jì)活動(dòng)，以貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的思想要求，逐漸達(dá)到培育地理核心素養(yǎng)的目的。

一、聯(lián)系簡(jiǎn)圖，提綱挈領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求

圖表分析：課件展示知識(shí)聯(lián)系簡(jiǎn)圖（如圖1）。“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”是我國(guó)兩個(gè)重要分區(qū)，兩者位置相鄰，關(guān)系密切，在自然地理、經(jīng)濟(jì)地理及人文地理方面差異很大，可比性強(qiáng)，先了解兩區(qū)域自然地理差異，由此作為基礎(chǔ)知識(shí)，從“地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響”的角度去理解兩區(qū)域農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活的差異。

教學(xué)建議：學(xué)生通過圖1明確提出本節(jié)學(xué)習(xí)的總體任務(wù)：了解北方地區(qū)與南方地區(qū)自然地理特征的差異及經(jīng)濟(jì)、人文方面的差異，并能理解兩者之間的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)初中生對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)是“先整體，再局部”，按照這一認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生整體把握本節(jié)的知識(shí)體系，再逐個(gè)深入，使整節(jié)教學(xué)輕松自如、水到渠成。

二、增加附圖，圖中生圖，培養(yǎng)讀圖和區(qū)域認(rèn)知能力

圖表分析：湘教版第五章“中國(guó)的地域差異”由中國(guó)地理“總論”進(jìn)入“分論”，第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”是個(gè)過渡章節(jié)，強(qiáng)調(diào)為什么要學(xué)習(xí)分區(qū)地理、中國(guó)分區(qū)地理分為哪四大區(qū)域、它們的分界線是什么，并特別列表比較了秦嶺-淮河一線南北的地理差異，這為第二節(jié)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。但是，對(duì)于初中生來說，從整個(gè)中國(guó)轉(zhuǎn)向北方地區(qū)、南方地區(qū)，對(duì)“空間范圍、地理位置”上，還有一個(gè)很大的“坎”，要順利越過這個(gè)“坎”，教師可設(shè)立下列“圖圖轉(zhuǎn)換”（如圖2），即由“中國(guó)”這個(gè)大區(qū)域，進(jìn)入到“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”這兩個(gè)小區(qū)域。不僅對(duì)兩個(gè)小區(qū)域“切塊放大”即比例尺放大，而且內(nèi)容更多更詳實(shí)。建議使用PPT動(dòng)畫演示或教學(xué)掛圖展示。但教學(xué)實(shí)踐證明，使用教學(xué)掛圖分別掛出中國(guó)四大分區(qū)圖、北方地區(qū)圖、南方地區(qū)圖，教學(xué)效果要比PPT動(dòng)畫演示效果好。因?yàn)閽靾D在學(xué)生視角中停留的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生大腦“刺激”更深刻，因而記憶更牢。

教學(xué)建議：①指導(dǎo)學(xué)生讀教材第6頁圖5-10“北方地區(qū)”和第9頁圖5-14“南方地區(qū)”，找出北方地區(qū)和南方地區(qū)主要的島嶼、半島、瀕臨海洋，明確海陸位置；找出主要經(jīng)緯線，明確經(jīng)緯度位置；找出主要地形區(qū)，從自然地理的角度明確北方地區(qū)、南方地區(qū)包括的范圍，并說明各個(gè)主要地形區(qū)屬于我國(guó)第幾階梯，學(xué)生可以在圖上圈、點(diǎn)、標(biāo)、劃。通過讀圖、描圖、圈劃地圖，加深對(duì)我國(guó)北方、南方地區(qū)范圍、位置、地形、地勢(shì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。②分發(fā)中國(guó)政區(qū)空白圖，要求學(xué)生在空白圖上畫出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍界線，填出北方地區(qū)、南方地區(qū)包括的省區(qū)名稱和省會(huì)名稱，同時(shí)請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上合作完成。

設(shè)計(jì)意圖：從行政區(qū)的角度進(jìn)一步熟悉北方地區(qū)與南方地區(qū)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力，也為接下來的活動(dòng)評(píng)價(jià)提供范本。

三、由圖生表，追因求理，培養(yǎng)地理比較思維

圖表分析：自主學(xué)習(xí)地理圖像與教材文字，完成北方地區(qū)與南方地區(qū)自然地理差異空白表（如表1）。表中從自然地理要素的角度列出“地形、氣候、河流、植被、土壤”五大比較欄目，由于河流太過復(fù)雜，為降低難度，突出最主要河流特征，在表中特別注明了以“黃河、長(zhǎng)江”為比較對(duì)象；植被在本節(jié)內(nèi)容中沒有，但是在上一節(jié)中可以找到；“土壤”一欄，難度較大，需要教師提示、補(bǔ)充。

教學(xué)建議：學(xué)生讀教材圖5-10“北方地區(qū)”、圖5-4“南方地區(qū)”，找出主要地形區(qū)，歸納出地形主要特點(diǎn)，完成表1中“地形”欄目；讀中國(guó)氣候類型圖（如圖3），完成表1中“氣候”欄目；結(jié)合教材文字內(nèi)容，完成表1中“植被”與“土壤”欄目。學(xué)生思考：表1中體現(xiàn)出氣候、植被與河流之間的關(guān)系是怎樣的？提問中等生或優(yōu)生作答，學(xué)生作答的同時(shí)，教師使用示意圖（如圖4）在黑板上完成。（參考答案：氣候、植被影響河流的水文特征。）

設(shè)計(jì)意圖：用比較的方式認(rèn)知區(qū)域差異，是地理學(xué)習(xí)中一種極為有效的教學(xué)方法，可搭建起知識(shí)聯(lián)系的“骨架”，利于長(zhǎng)久認(rèn)識(shí)；同時(shí)還可以在比較中質(zhì)疑、在比較中細(xì)化思維、在比較中發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。

四、望文生表，發(fā)散思維，理解自然地理對(duì)人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響

圖表分析：學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立完成農(nóng)業(yè)差異比較表（如表2）。農(nóng)業(yè)差異中，選取了主要糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、水果作為比較項(xiàng)目，一方面是因?yàn)檫@三者基本上能夠說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征的主要差異，另一方面南、北方地區(qū)在這三個(gè)項(xiàng)目上差異十分明顯，而且對(duì)學(xué)生來說，“糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物”的概念本身也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有必要分清記牢。

教學(xué)建議：表格內(nèi)容并不太難，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容及上節(jié)所學(xué)內(nèi)容中基本都可以找到，少數(shù)需要思考、加工。填表設(shè)計(jì)的目的一方面是鞏固知識(shí)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，同時(shí)為下一步的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生完成表2之后，教師可提出深入思考問題，深化地理思維：①春小麥與冬小麥的差異是什么？②為什么北方種植油菜少？③為什么北方種植甜菜多而南方種植甘蔗多？學(xué)生討論，個(gè)別回答，集體校正，教師補(bǔ)充。（參考答案：第1題，春小麥?zhǔn)谴杭静シN、秋季收割，小麥不在農(nóng)田里過冬；冬小麥?zhǔn)乔锬┎シN、夏初收割，小麥可以在農(nóng)田里越冬。第2題，油菜產(chǎn)量低，經(jīng)濟(jì)效益低，我國(guó)油菜多為“倒茬”栽培，所以多是冬油菜，我國(guó)北方冬季寒冷，油菜會(huì)被凍死，因而，北方種植油菜少。第3題，甜菜耐寒、耐旱、耐鹽堿，與北方的氣候、土壤相適宜；甘蔗生長(zhǎng)需要光熱充足、水分豐沛、土壤肥力高才行，與南方的氣候、土壤條件相適宜。）學(xué)生作答時(shí)，不必苛求答案表述的完美，重在地理要素聯(lián)系思維的建立和地理邏輯思維的正確。接下來要求學(xué)生歸納：南、北方農(nóng)作物的差異主要受哪些因素影響？（參考答案：氣候、地形、土壤、水源。）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維、綜合思維：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受多種自然因素的影響和制約，不同農(nóng)作物對(duì)自然條件要求不同，同時(shí)各地自然條件差異很大，因而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

五、填圖游戲，寓教于樂，培養(yǎng)地理綜合能力

圖表分析：將全班學(xué)生分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組發(fā)一張北方地區(qū)空白圖（如圖5）和一張南方地區(qū)空白圖（如圖6），要求學(xué)生將礦產(chǎn)符號(hào)貼到合適位置，然后上臺(tái)展示每個(gè)小組填圖情況，集體校正并評(píng)價(jià)。

教學(xué)建議：北方地區(qū)剪貼煤炭、鐵礦、石油等礦產(chǎn)符號(hào)。每類符號(hào)剪出若干個(gè)，貼在主要分布區(qū)，評(píng)價(jià)時(shí)精確到主要礦產(chǎn)地分布省區(qū)的大致方位即可。南方地區(qū)剪貼符號(hào)：主要水電站；有色金屬：銅礦（江西德興）、鋁土（廣西平果）、鎢礦（江西大余）、汞礦（貴州銅仁）、錫（云南個(gè)舊）、銻礦（湖南冷水江）、鉛鋅礦（常寧水口山）。符號(hào)如圖7所示。

學(xué)習(xí)程度：不要求記住所有水電站、礦產(chǎn)地的名稱，只要求學(xué)生掌握大型水電站主要集中在什么河流的哪些河段，感受到南方地區(qū)的有色金屬種類豐富、分布地區(qū)廣即可。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固礦產(chǎn)的類型、分布的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與動(dòng)手能力。

引申思考：北方地區(qū)有豐富的煤炭、鐵礦，有利于發(fā)展哪些工業(yè)部門？南方地區(qū)有豐富的水電和有色金屬，有利于發(fā)展哪些工業(yè)部門？（參考答案：北方地區(qū)：煤炭化工、電力、鋼鐵、機(jī)械制造等；南方地區(qū)：有色金屬冶煉、特種機(jī)械制造等。）

設(shè)計(jì)意圖：感悟礦產(chǎn)分布對(duì)區(qū)域工業(yè)發(fā)展的影響，明確自然地理對(duì)人類工業(yè)生產(chǎn)的重大意義；延展地理思維、培養(yǎng)地理綜合能力。

六、看圖識(shí)地，連線比較，引導(dǎo)關(guān)注生活中的地理

圖表分析：圖片是地理信息的載體，使用圖片反映地理特征、說明地理差異，簡(jiǎn)單明了、形象生動(dòng)、事半功倍，是文字表述的補(bǔ)充和升華。本節(jié)教學(xué)中可設(shè)計(jì)以下兩組以圖片為載體的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)建議：看圖連線：將下列地理圖片（如圖8）與所在地正確連線：北京、洛陽、西安、大理。你還知道有哪些著名旅游景點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)知主要人文旅游資源，感悟自然地理對(duì)人文旅游資源形成、分布的影響作用，同時(shí)增進(jìn)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

看圖比較：“南船北馬”是我國(guó)古代傳統(tǒng)交通工具的地域特色，看圖9的兩幅圖片，比較南、北方橋梁形態(tài)的差異，這種形態(tài)與古代的交通工具有沒有聯(lián)系？分組討論，探究橋梁形態(tài)差異的地理原因，每個(gè)學(xué)習(xí)小組課后撰寫一篇300～500字的小論文。（提示：從橋身的厚度和承重能力、橋孔的高度方面比較，北方古代主要交通工具要求什么形態(tài)的橋梁；南方古代主要交通工具是船，橋上要走行人、船下要行船，需要將橋梁建成什么形態(tài)。）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力、加深對(duì)地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生使用文字闡述觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及表達(dá)思想的能力。

課后論文：南方喜歡吃大米，北方人喜歡吃面食的原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，增強(qiáng)地理應(yīng)用性，拓展學(xué)生視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。