周沛穎

【摘 要】在學(xué)校工作中，一切教育和教學(xué)都是通過最基本的活動單位——班級進(jìn)行的。積極向上、充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學(xué)生心靈得到凈化、心態(tài)得到改善、情操得到陶冶、品味得到提升，各種消極、頹廢的文化及氛圍得到有效抑制，從而營造健康和諧的校園文化。良好的班風(fēng)不會自發(fā)地形成，需要學(xué)校、廣大教師，尤其需要班主任的精心營造和建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)校工作；學(xué)生；班主任；教學(xué)

校園由班集體構(gòu)成，社會的發(fā)展應(yīng)從學(xué)生的教育抓起，學(xué)生的教育離不開班級管理，班級管理的關(guān)鍵是良好的班風(fēng)。只有良好的班風(fēng)才能促進(jìn)每個學(xué)生健康全面的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)，讓良好的班風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田呢？我認(rèn)為，要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，小學(xué)班主任應(yīng)從以下幾方面入手。

一、班主任身正示范、嚴(yán)于律己的表率作用

好的班風(fēng)離不開班主任的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、良好的自身作用。以身作則、為人師表是教師在長期職業(yè)活動中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，這也是教師從事教育工作的要求，班主任老師尤其應(yīng)該如此。所謂表率則是指為了教育的需要，班主任老師在學(xué)生中身正是范、自正其身、嚴(yán)于律己?，F(xiàn)在的教育往往只重視“言教”，忽視了“身教”。一般來說，班主任在要求學(xué)生，其實學(xué)生也同樣要求著班主任。班主任嚴(yán)于律己、率先垂范一方面能增加班主任的威信；另一方面能增強(qiáng)學(xué)生與班主任的感情，同時又助于樹立班主任在社會、家長中的形象，有益于班主任與學(xué)生之間的融洽，更有利于增強(qiáng)班主任的威信。

二、用制度約束學(xué)生

沒有規(guī)矩不成方圓，尤其是一個班集體，可以說嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的紀(jì)律是班級健康成長的前提。因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)該注意對紀(jì)律的教育，認(rèn)真宣講學(xué)校、班級等各項紀(jì)律要求，讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺要求，通過身邊的人和事教育學(xué)生，要讓他們體會到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀(jì)律，我要遵守紀(jì)律”。

在班級管理中實行德育操行評估是非常重要的。其實，我們每個人都有向善，追求好的愿望的意識，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。身為班主任，就是要盡量優(yōu)化影響學(xué)生的這諸多因素，使之有利于學(xué)生的發(fā)展，而實行操行評定就是一種重要的方法。將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)用細(xì)則的方式進(jìn)行細(xì)化，寫成條文，鼓勵優(yōu)秀，懲罰不良。班主任可參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的要求及班級的實際情況，通過班級討論的形式制定出確實可行的操心評分細(xì)則來規(guī)范學(xué)生的言行，利用加減分的形式直接對學(xué)生的行為進(jìn)行評定，每周小結(jié)公布一次，及時的進(jìn)行反饋，讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，看到自己的分?jǐn)?shù)與同學(xué)的差異?？隙▋?yōu)秀，激勵差生，每期期末進(jìn)行總結(jié)，作為德育成績及評優(yōu)的重要依據(jù)，從而大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、善于正確的樹立學(xué)習(xí)榜樣的威信

榜樣的威信取決于榜樣本身事跡的先進(jìn)性和感人性。依賴于切實而全面的宣傳，使受教育者能全面而準(zhǔn)確地理解并熟悉榜樣的品德和行為，作為自己言行的楷模。榜樣學(xué)習(xí)時班主任要善于大張旗鼓地宣傳榜樣，造成氣氛，增強(qiáng)奮發(fā)向上，趕超先進(jìn)的信心和力量，使榜樣示范與自我教育有機(jī)結(jié)合。另一方面，要結(jié)合榜樣的先進(jìn)事跡，對受教育者提出具體可行的要求，使他們明確學(xué)什么和怎樣學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和自覺性。學(xué)習(xí)榜樣必須轉(zhuǎn)化為自覺行動，這是榜樣教育的根本目的。需要班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉榜樣的先進(jìn)事跡。要有目的地組織一些活動，提供實踐的條件，并教給實踐活動的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為效果，讓學(xué)習(xí)榜樣成為一種自覺的習(xí)慣。

四、班主任應(yīng)開展豐富多彩的班級活動或積極參與學(xué)校組織的各項活動

培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣，應(yīng)該貫穿在各種活動中。要有目的地開展各種活動，對此既要明確、又不能放松。這里的活動是指有目的明確、針對性強(qiáng)、體現(xiàn)實現(xiàn)班級目標(biāo)的內(nèi)涵，對學(xué)生健康成長有意義并起“積累”作用的活動。班主任要明確地認(rèn)識到，有活動才有集體，有健康積極的活動才能形成良好的班風(fēng)。開展活動可以給學(xué)生影響和鍛煉，使學(xué)生通過活動受教育、通過活動得到鍛煉，又使學(xué)生進(jìn)入積極進(jìn)取的狀態(tài)，因為在活動中才能調(diào)動學(xué)生的上進(jìn)意識，競爭意識，才能使學(xué)生展露個性的特點(diǎn)和才華，才能形成集體活躍的氣氛。同時，在活動中使學(xué)生學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的本領(lǐng)，增強(qiáng)他們的適應(yīng)性和實干精神，使他們的能力得到提高。

五、班主任必須及時了解學(xué)生的需要，并將學(xué)校、班級的要求化成學(xué)生的需要

比如，不管是學(xué)校的衛(wèi)生評比，還是校運(yùn)會的體育道德風(fēng)尚獎，本來是學(xué)校對班級、對學(xué)生的要求，但通過我們班主任的工作卻可以把它變成學(xué)生的需要。筆者在工作中只問學(xué)生一個問題：大家是愿意在一個處處落后的班級，還是一個事事爭先的班級？學(xué)生當(dāng)然回答要事事爭先。那么在活動中拿出行動來，奉獻(xiàn)自己的力量，維護(hù)班級榮譽(yù)，刺激學(xué)生形成“爭先”的心理需求。另外，還給學(xué)生這樣的心理暗示，學(xué)校評比的每一項都是我們本就應(yīng)該做好的，做不好就是自己出了問題，從而把學(xué)校的要求，逐漸變成學(xué)生的需要。

班委是一個班級的龍頭。而作為班委其工作的宗旨必須是：全心全意為同學(xué)服務(wù)，積極調(diào)動全體同學(xué)，使班級具有凝聚力和向心力。因此，班主任首先應(yīng)建立一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一，凝聚力強(qiáng)的班委。培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成班級的領(lǐng)導(dǎo)核心。班干部要有一定的條件，但切不可要求過高。特別是小學(xué)生，他們還很不成熟，選擇干部的時候，不應(yīng)該求全責(zé)備。班主任在挑選班干部時，應(yīng)注意或利用某些學(xué)生的個性和特長，而這些有個性和特長的學(xué)生能不能勝任班干部的工作，還取決于班主任的教育和培養(yǎng)。

六、用明確的目標(biāo)激勵學(xué)生

大到班級，小到個人都必須有明確的目標(biāo)，有目標(biāo)才會有動力，比如我班每學(xué)期都確立班級目標(biāo)，每次測試學(xué)生都確立切實的個人奮斗目標(biāo)，并把目標(biāo)貼在課桌的右下方，時刻激勵自己朝目標(biāo)前進(jìn)，圍繞目標(biāo)班級每個成員都很努力，相互競爭，效果很好；前些時，我班一位成績較落后的學(xué)生給我寫了一封信：“老師，我想去學(xué)一技之長，我不想丟你的臉，給咱班拖后腿，我一定會讓你驕傲的！”每個學(xué)生就是抱著這樣的熱情去面對學(xué)習(xí)、生活，目標(biāo)讓他們充實。

總之，班風(fēng)建設(shè)是班主任工作中一項極其重要的任務(wù)。這一任務(wù)雖然艱巨，但只要班主任能善于針對班級的實際情況，并根據(jù)實際情況采取正確的工作方法，良好的班風(fēng)是能順利地建立起來的。