陳星潔

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育逐漸由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，職業(yè)院校所承擔(dān)的教育壓力越來(lái)越重。生源數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，還在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。在這樣的環(huán)境背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃管理，有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也大有裨益，是職業(yè)院校教育體系中不可或缺的一部分。本文以職業(yè)院校學(xué)生為研究對(duì)象，在對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀做出分析和論述的基礎(chǔ)上，就學(xué)生職業(yè)生涯管理策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；職業(yè)生涯；規(guī)劃現(xiàn)狀；管理策略

從學(xué)術(shù)的角度講，職業(yè)規(guī)劃就是職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的環(huán)境下，職業(yè)生涯規(guī)劃一度引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)相熱議的焦點(diǎn)?？v觀職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體，大多數(shù)學(xué)生已然認(rèn)識(shí)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫性，同時(shí)也做出了相應(yīng)的措施。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，受某些因素的影響或拘束，職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不盡人意，未來(lái)還有諸多亟需改進(jìn)的地方。為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本文做出了如下研究。

1 職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)惡化，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重視程度不斷提升，并取得了一定效果。許多職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)展《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程教育；在學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)園，給在校學(xué)生提供免費(fèi)店鋪，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)開(kāi)公司做體驗(yàn)；有些學(xué)校還在政府的支持下，建立“大學(xué)生孵化園”，給畢業(yè)五年內(nèi)的年輕人創(chuàng)業(yè)提供廉價(jià)店鋪、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和一條龍配套服務(wù)等。但客觀角度上講，職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在以下兩大類問(wèn)題：

1.1 自我認(rèn)知薄弱

在應(yīng)試教育模式的影響下，職業(yè)院校學(xué)生常常將時(shí)間和精力放置在專業(yè)學(xué)習(xí)上，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知不足，主觀意識(shí)表現(xiàn)較為薄弱，有些學(xué)生甚至直接忽略此類問(wèn)題，直接影響了教育實(shí)效。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校學(xué)生的自我認(rèn)知水平普遍不高，男女之間的差異明顯，尤其是自我提升維度亟需加強(qiáng)。具體來(lái)談，學(xué)生對(duì)于自身興趣愛(ài)好、能力素質(zhì)等個(gè)性特征了解不清，對(duì)于自己未來(lái)從事的職業(yè)、崗位迷茫，表現(xiàn)出信心不足，在職業(yè)生涯規(guī)劃上不夠大膽嘗試、毫無(wú)憧憬。還有部分學(xué)生雖然可以客觀的正視自身問(wèn)題，但只是思想意識(shí)層面，卻很少付諸于實(shí)踐，在以后的競(jìng)爭(zhēng)中缺乏基礎(chǔ)。究其根本，造成上述問(wèn)題的原因有很多種，大體上與學(xué)生自身素質(zhì)素養(yǎng)緊密相關(guān)。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，他們可能在經(jīng)歷了高考之后，未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生一種落差感，加之新環(huán)境變化，思想上得到瞬間解放，曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象頻發(fā)。另有些學(xué)生自我認(rèn)知能力薄弱，在相關(guān)問(wèn)題的處理上不夠靈活，對(duì)日常行為約束能力差，放任自由，難以配合教師有效指導(dǎo)。

1.2 教育支撐不足

職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)學(xué)校教育提出了較高的要求。素質(zhì)教育背景下，職業(yè)教育的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根本價(jià)值體現(xiàn)在滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置顯得尤為重要。但是，就現(xiàn)階段的職業(yè)教育而言，部分院校還存在思想迂腐的問(wèn)題，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃管理重視不足，相關(guān)課程設(shè)置存在較多不系統(tǒng)的地方，難以為學(xué)生提供完善的指導(dǎo)服務(wù)。尤其是近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，職業(yè)院校生源數(shù)量倍增，對(duì)教師服務(wù)隊(duì)伍的要求越來(lái)越高。而反觀職業(yè)院校教育實(shí)際，其更多的是關(guān)注規(guī)模擴(kuò)張，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的投入不足，包括師資力量、文化環(huán)境等，在某種程度上打擊了學(xué)生的參與積極性。此外，職業(yè)院校也尚未建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃考評(píng)機(jī)制和反饋機(jī)制，即使開(kāi)展了系列引導(dǎo)教育活動(dòng)，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生客觀實(shí)際情況進(jìn)行了解，因而此項(xiàng)工作成效不高。對(duì)于學(xué)生而言，起開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)更多源于學(xué)校任務(wù)驅(qū)動(dòng)，而非自主意識(shí)行為。

2 職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯管理策略

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，將使得職業(yè)院校學(xué)生在未來(lái)的崗位上更加順心順意，有目標(biāo)的行為實(shí)踐才更具實(shí)效。作者結(jié)合上述分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理策略。

2.1 提高學(xué)生認(rèn)知

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，職業(yè)院校學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)其綜合素養(yǎng)技能提出了更高的要求。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自身的教育價(jià)值地位，緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，重視職業(yè)生涯規(guī)劃管理，了解學(xué)生當(dāng)前所面臨的發(fā)展困境，并有針對(duì)性地提供教育服務(wù)。根據(jù)上文的分析不難看出，職業(yè)院校學(xué)生最為欠缺的自我意識(shí)，其在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題大多源于認(rèn)識(shí)不足。因此，職業(yè)院校要尊重學(xué)生個(gè)性差異事實(shí)，客觀評(píng)述其實(shí)踐行為，理性分析由此折射出的學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等，并通過(guò)計(jì)分等方式明確的告知給學(xué)生，以幫助他們更好地自我提升。提高學(xué)生自我認(rèn)知能力，可以使其對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)知，避免過(guò)于自備或自大心理，并引導(dǎo)其指定一個(gè)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)他們?yōu)橹畩^進(jìn)。在此過(guò)程中，除了教師發(fā)揮主導(dǎo)功能外，還應(yīng)建立學(xué)生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，互幫互助、相互促進(jìn)。

2.2 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，其合理性與否在很大程度上與學(xué)生的自我心理素質(zhì)相關(guān)，如果其信心充足，則能夠支撐他持續(xù)不斷的努力，并實(shí)現(xiàn)更大的職業(yè)目標(biāo)。事實(shí)證明，受成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響，職業(yè)院校學(xué)生之間的心理素質(zhì)表現(xiàn)差異較大，同時(shí)男女之間也可能有所不同。以農(nóng)村學(xué)生為例，他們多數(shù)存在自備心理，看待社會(huì)事物的角度、態(tài)度與城市學(xué)生存在差異。在人際交往的過(guò)程中，這類學(xué)生更偏向于低姿態(tài)，遇到問(wèn)題時(shí)更多的是攬到自己身上，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的信心不足。但是，困難家庭成長(zhǎng)的孩子抱負(fù)心更大。對(duì)此，職業(yè)院校教師必須要重視和加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助其克服心理問(wèn)題，塑造良好健康心態(tài)。職業(yè)院校教師應(yīng)積極利用交際平臺(tái)，擴(kuò)展心理教育范圍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)，在維護(hù)其良好自尊心的前提下，給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見(jiàn)。

2.3 重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)院校教育的根本職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校除了開(kāi)設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程之外，還應(yīng)成立專門的輔導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如招生就業(yè)處，為學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)性化咨詢，幫助他們解決心理困惑。在此過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，在滿足大眾教育需求的情況下，還要考慮自身的綜合教育承載力，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)師資建設(shè)，保障職業(yè)生涯規(guī)劃管理有效開(kāi)展。職業(yè)院校還可借鑒社會(huì)力量，從更為專業(yè)的角度為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的功能主要定位于普及理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主觀意識(shí)，而機(jī)構(gòu)的設(shè)定則是為了根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、特質(zhì)等進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)，以提高此項(xiàng)工作的實(shí)際效力。同時(shí)，職業(yè)院校還可定期開(kāi)展多樣化的文化實(shí)踐活動(dòng)，舉辦知識(shí)講座等，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并指導(dǎo)其審視自身問(wèn)題，有針對(duì)性地予以改進(jìn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在二年級(jí)開(kāi)始，有征對(duì)性地進(jìn)行GYB、SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)。

2.4 推進(jìn)校企合作

時(shí)至今日，企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要活力，是就業(yè)需求直接方。在人才培養(yǎng)的平臺(tái)上，企業(yè)與學(xué)校之間存在著緊密的供需合作關(guān)系，并成為了當(dāng)今職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的主流。相較于職業(yè)院校，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的了解和把控更加精準(zhǔn)，其作為崗位要求的直接制定者，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。因此，職業(yè)院校應(yīng)積極尋求地域內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)的合作，協(xié)同細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，量化職業(yè)生涯規(guī)劃要求，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)持續(xù)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。在此過(guò)程中，職業(yè)院?？啥ㄆ诮M織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐使之了解自己職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)的差距，并督導(dǎo)他們進(jìn)行改善，激勵(lì)其為之不懈努力。另外，職業(yè)院?？梢笃髽I(yè)優(yōu)秀職工開(kāi)展講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)其真實(shí)的工作經(jīng)歷，感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的美好向往和追求，并利用現(xiàn)實(shí)的殘酷對(duì)比，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，最大限度地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、職業(yè)價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之各職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理實(shí)踐存在差異，本文做出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者參與此項(xiàng)研究事業(yè)，認(rèn)真剖析學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，理性分析其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出更多有效管理策略。而職業(yè)院校也需認(rèn)真做出研究，可在本文論點(diǎn)上進(jìn)行深化，結(jié)合實(shí)際情況，采取有效學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理策略，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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作者單位

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省江陰市 214400