孫雷

【摘要】本文從充分利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；充分利用交互式電子白板提供的實時交互，有利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持；充分利用交互式電子白板的信息保存與視頻錄制功能，有利于輔助教師快速回顧、引導(dǎo)學(xué)生進行思考幾方面分享了交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；初中數(shù)學(xué)；實時交互；快速回顧

隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要課題.而課堂教學(xué)過程是學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程.傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體地位，教師運用交互式電子白板對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，除了充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)外，還利用交互式白板，實現(xiàn)人機交互，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果.

下面我根據(jù)自己近年來利用交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的初步嘗試.

一、充分利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

（一）人機交互是電子白板的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖、文、聲、色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋.這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機.

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是請幾名學(xué)生到黑板上演練，完畢后教師再講評，講評完后便一擦了之.人機交互則會出現(xiàn)另一片天地.利用交互式電子白板，我們除了播放課件外，還可以直接在上面答題，更為重要的是，我們可以將之前的作業(yè)板面存儲或作業(yè)過程錄下像來，讓學(xué)生自己總結(jié)評價.這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高.

（二）人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程.而利用交互式電子白板所提供的索引目錄功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況快速調(diào)整教學(xué)過程，以此來實現(xiàn)學(xué)生的真正“主體”，而教師只是“引導(dǎo)”的角色.實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí).

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為，初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復(fù)習(xí)、精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當(dāng)然，還有機會進入高一層次.這種交互性所提供的多種主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用.

二、充分利用交互式電子白板的實時交互，有利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

交互式電子白板技術(shù)提供的實時交互功能，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種直觀的刺激，比單一地聽教師講解強得多.同時，信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持.

（一）化無形為有形.初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了.比如，初三幾何“點的軌跡”，學(xué)生最終可能會被動地知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的.然而在白板中利用幾何畫板則能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)、有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師“把軌跡比喻成流星的尾巴”.

（二）化抽象為直觀.初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師嘴里或教材中接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征.例如，在講“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，教師可以在交互式電子白板上使用幾何畫板繪圖軟件直接生成動態(tài)圖像，這樣，即避免了列表、描點、作圖的煩瑣，又借助圖像的變化規(guī)律突破了一次函數(shù)性質(zhì)的難點.

（三）化靜止為運動.運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象.初中幾何“圓”這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的.熟悉幾何畫板的教師，無一例外會用幾何畫板來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好.其實像“垂徑定理”“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用幾何畫板動態(tài)揭示知識的形成過程.有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如，圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF.

（四）化煩瑣為簡明.計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，提高課堂教學(xué)效率.初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既煩瑣又費時.用計算機輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖.只有教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率.培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要.

三、充分利用交互式電子白板的信息保存與視頻錄制功能，有利于輔助教師快速回顧，引導(dǎo)學(xué)生進行思考

課堂小結(jié)是對所授知識的一種再認(rèn)過程，有助于學(xué)生對知識的記憶與思考，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一.利用電子白板的信息保存與視頻錄制功能，輔助教師快速回顧、講評前面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，完成課堂小結(jié).電子白板記錄的板書隨時都可以查看，便于學(xué)生課后整理筆記使用，解決了學(xué)生的后顧之憂，課堂上學(xué)生就可以全身心地關(guān)注、參與教學(xué)過程.同樣，在課堂上學(xué)生隨機生成的問題和教師的靈感都因電子白板而得以保留，這對教師課后開展教學(xué)反思，改進教學(xué)模式都將是一筆寶貴的實踐財富.例如，在“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的小結(jié)時，短短幾分鐘就可以回顧整堂課的精華，借助電子白板的表格功能，把預(yù)先保留的圖像、對應(yīng)的函數(shù)、相應(yīng)的性質(zhì)都整理成表格，便于學(xué)生記憶.

交互式電子白板為師生展示豐富的教學(xué)資源提供了最大的技術(shù)保障，在課前準(zhǔn)備時，教師可以將重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注教材內(nèi)容選取、關(guān)注教學(xué)設(shè)計、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點的實際情況中來.電子白板為教師將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)改變?yōu)橹鲗?dǎo)——主體教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了平臺，使得現(xiàn)在的課堂更具有開放性和發(fā)展性，學(xué)生也有了新的舞臺發(fā)表自己獨特的見解.在課后，電子白板還能更好地幫助師生共同反思和領(lǐng)悟，讓師生都能積極發(fā)揮主觀能動作用，體現(xiàn)師生互動的和諧與統(tǒng)一.

【參考文獻】

[1]王陸，主編.交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新——從入門到精通[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]汪瓊，李林，主編.交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.