李嵐艷

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0111-02

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的人開始使用電腦鍵盤和手機(jī)輸入漢字，其漢字的書寫能力逐步退化。提筆忘字的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，中央電視臺(tái)連續(xù)幾年舉行了漢字聽寫大會(huì)。這項(xiàng)賽事一方面可檢驗(yàn)我國(guó)民眾整體的漢字書寫水準(zhǔn)，另一方面讓漢字得以交融，體現(xiàn)出了“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆。”漢字聽寫大賽注重了字音形義的考核，可見，正確認(rèn)讀，書寫和使用漢字，必須準(zhǔn)確地掌握漢字讀音、字形和意思。

“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語文字特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響……”這就充分指明了語言文字在語文課程中的核心作用，特別強(qiáng)調(diào)“漢語言文字的特點(diǎn)?！睂?duì)語文教學(xué)五個(gè)方面的影響。實(shí)際上是對(duì)小學(xué)語文教育工作者提出了一個(gè)重要要求，即必須掌握漢字的特點(diǎn)。

漢字的特點(diǎn)有哪些？漢字科學(xué)認(rèn)為，漢字的性質(zhì)是語素文字，即表意文字。由該性質(zhì)產(chǎn)生了漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是“音形義的統(tǒng)一體。”這不同于拼音文字的字母，只有形和音，沒有義。所以漢字教學(xué)的科學(xué)化，就是要做到音形義的統(tǒng)一。但是，多年來的漢字教學(xué)，基本沿用的是拼音文字的教法；拼讀字音，描摹字形，很少將有形義聯(lián)系起來。由于沒教抓住“特點(diǎn)”，造成漢字教學(xué)的高耗低效。漢字音形義的統(tǒng)一，源自單字產(chǎn)生時(shí)，“因義構(gòu)形”，許多錯(cuò)別字之所以產(chǎn)生，甚至伴隨學(xué)生的一生，就是教師沒講清字的音形義的聯(lián)系。比如，聽寫大賽第二屆第一場(chǎng)有個(gè)詞是“初衷”，它考的是“初”寫法，“初”字左邊是衣，右邊為刀。拿著刀裁剪衣物是制作衣服最開始的步驟。引申出“原來”“從前”之義，如果學(xué)生明白了這些，“初”的衣旁就不會(huì)寫成“示”旁。學(xué)生還常常將“游”右邊寫成“文”。

有些教師為了方便學(xué)生記住字形而編造一些形義關(guān)系。如形近字“戍”和“戎”。正確的區(qū)別方法很簡(jiǎn)單。一個(gè)人（人）拿著武器（戈）是“戍”，即站崗、放哨，如“北京衛(wèi)戍部隊(duì)”?！叭帧贝髦啄弥淦鳎ǜ辏矗寒?dāng)兵打仗、戎馬生涯。切不可是“人”讀shu（戍），是“€住保羠€髇g（戎）。這實(shí)則是讓學(xué)生被誤入歧途。因此，我們?cè)跐h字的音形義的教學(xué)方面要從以下幾個(gè)方面著手：

一、在語言環(huán)境中識(shí)字

把音、形、義緊密的結(jié)合起來，漢字是音形義三個(gè)因素構(gòu)成的統(tǒng)一體。學(xué)生不單要熟悉一個(gè)個(gè)具有音和形的漢字，而且要了解一個(gè)個(gè)字的意。了解字義，實(shí)際上這個(gè)字便變成了詞。具體的語言環(huán)境相聯(lián)系。學(xué)生掌握漢字不但要感知漢字的音形義，還要建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，并且三者之間聯(lián)系要能迅速地互相溝通。要求形而知音，聞字而知義形，知義能辨字音，寫出字形。通過識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到：

1.能一看到音節(jié)就能準(zhǔn)確迅速地讀出字音，培養(yǎng)運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力。

2.通過漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生分析字形的能力。

3.熟練地掌握和部首查字法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用的能力。

二、講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的效率

1.對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精確地分析和比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)其中的筆畫安排和組合存在相同的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較，如“渴”和“喝”，人渴之時(shí)要喝水。所以“渴”是三點(diǎn)水。喝水要用口，所以喝是口字旁。

2.象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段有好多象形字，如禾，日，月，田，魚，山等，教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像的相同點(diǎn)，以便牢記這些字形。

3.形象識(shí)字法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果。有些生字可以通偏謎語等方法。激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住。而且不易忘記。如教“困”字，可編兒童，一個(gè)四方方，一棵樹在中央。如教“春”三人看日出，有些形近字，可用轉(zhuǎn)字盤游戲方式進(jìn)行教學(xué)，如丁盯釘叮，池地馳他。

三、寓教于樂，在活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1.拼卡片。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋，擺一擺，拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。

2.猜謎語。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法。在班級(jí)中開展編猜字謎比賽。讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如：十月十日——朝，村中——樹，月長(zhǎng)半斤——胖，一刀分開牛和角——解，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中長(zhǎng)起來。

3.編兒歌。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)識(shí)字。另一方面可鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)生字。如教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)，可編“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸我行”。再如：學(xué)生編的兒歌：上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑，洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

（責(zé)任編輯 劉 馨）