趙芳

【摘 要】在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的生活因素，并與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，尊重學(xué)生實(shí)際。讓學(xué)生在語文中理解生活，在生活中去學(xué)習(xí)語文，又用語文去裝扮生活，將語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生們的生活，在生活中要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)踐生活

課堂源于生活，生活引領(lǐng)教學(xué)，一堂趣味的小學(xué)語文課，更多是來自于質(zhì)樸的生活，作為教育工作者應(yīng)認(rèn)真把握課堂教學(xué)與實(shí)踐生活的關(guān)系，讓教學(xué)貼近生活化，從而回歸生活，讓課堂生活化，從而提升教學(xué)。

一、課堂生活實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果

為了更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，突破課文的重難點(diǎn)，我們應(yīng)還課堂以生活，可以采取情境再現(xiàn)，角色模擬、循循善誘等方法來實(shí)施教學(xué)，從而讓課堂貼近生活，并最終提升我們的教學(xué)效果。

1.情境再現(xiàn)，讓課堂貼近生活

課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，去熟悉學(xué)生所生活的環(huán)境，去理解學(xué)生生活的每一個(gè)形態(tài)，去了解學(xué)生在發(fā)展時(shí)期與外部生活建立起來的各種關(guān)系，然后有的放矢地采取情境再現(xiàn)的引導(dǎo)方式，讓生活走進(jìn)課堂，方能使課堂充滿生活情趣，取得令人愉悅的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第一冊(cè)《識(shí)字5》中出現(xiàn)的云、雨、花、海風(fēng)、樹、山青、水秀、柳綠、桃紅、、漁船、晚霞”等詞串時(shí)，我們應(yīng)找出互聯(lián)網(wǎng)上的山水畫圖片加以播放、展示，孩子們不但記住了山水畫的美境，更記牢了以上的詞語；又如上《四季》一文時(shí)，通過分析思考，那些描繪春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的知識(shí)，原本都是學(xué)生在生活中比較熟悉的知識(shí)內(nèi)容，在上課時(shí)，我們應(yīng)帶著他們的思緒回到孩童時(shí)玩雪的畫面，再現(xiàn)了他們心目中的冰雪情境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.角色模擬，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活

課堂教學(xué)，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，尋求教材內(nèi)容與生活知識(shí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬課文中的角色進(jìn)行表演，從而感悟生活，深刻體會(huì)文中情境。如在上《三個(gè)小伙伴》一文，可以讓學(xué)生分別扮演小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山去植樹。由于學(xué)生在生活中對(duì)植樹的過程，以及小野豬的硬嘴巴、小象有長(zhǎng)鼻子、袋鼠有皮口袋已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，所以表演起來活靈活現(xiàn)，仿佛自己就是其中的小野豬、小象、小袋鼠。學(xué)習(xí)課文起來也就興趣盎然，形象而又快速地理解了課文內(nèi)容。

3.循循善誘，不經(jīng)意地將孩子們引入生活

再現(xiàn)生活的方法，除了上邊的方法外，我們還需善于捕捉孩子們的思想，循循善誘，不露痕跡地吸引孩子們的注意力，提升教學(xué)效果。比如在課堂上講“笑嘻嘻”這個(gè)詞時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說：“你們看老師的臉上怎么樣？”他們都說：“老師臉上笑嘻嘻的?！崩蠋熣f：“回答的真棒！”由于老師的表揚(yáng)，個(gè)個(gè)兒童都自然地露出笑嘻嘻的樣子。老師接著又問，“除了笑嘻嘻，還有什么詞可以表示笑呢？”有的說，笑瞇瞇；有的說，笑哈哈；有的說，笑呵呵。老師問：“笑哈哈和笑呵呵，有什么不同？”孩子們很積極地回答：“笑哈哈，張大嘴；笑呵呵，嘴張得不那么大?！庇謫枺骸澳敲春托ξ惺裁床煌?？”學(xué)生說：“笑哈哈、笑呵呵都有聲音；笑嘻嘻沒有聲音?！边@于無形中，將笑嘻嘻這個(gè)詞，在幾個(gè)誘導(dǎo)問話后，得以很現(xiàn)實(shí)的深化，孩子們自然記住了這個(gè)詞。

二、回歸生活，課堂教學(xué)延伸

課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)多數(shù)為理論知識(shí)，屬于“死”知識(shí)，如何將這“死”知識(shí)變活？答案是很多人都知曉的，只有在實(shí)踐生活！

1.開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用

實(shí)踐活動(dòng)從根本上講是幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。只有不斷實(shí)踐，學(xué)生才能真正地理解與消化所學(xué)知識(shí)，“而培養(yǎng)這種能力的重要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐”。這我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)予重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不可或缺。如在上《雪地里的小畫家》一課時(shí)，教師應(yīng)提供攝影、繪畫、采訪、收集資料、撰寫報(bào)導(dǎo)、詩歌朗誦、唱歌、講故事等多種活動(dòng)形式與途徑。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愿望，選擇一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，可以自己一個(gè)人完成，也可以與同學(xué)一起合作完成，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來。最終，學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎，或翻閱報(bào)刊書籍收集資料，或?qū)W習(xí)切磋攝影技術(shù)，或練習(xí)朗誦，或整理采訪記錄……教室里三個(gè)一群，五個(gè)一伙，說的是山塘，想的是山塘，寫的是山塘，連平日里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也被吸引了進(jìn)來。活動(dòng)匯報(bào)課上，學(xué)生或朗誦、或唱歌、或攝影繪畫展示、或采訪報(bào)道，異彩紛呈，各現(xiàn)其能。大家在活動(dòng)中相互交流，相互合作，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，而這些綜合知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，光靠坐在課堂中是怎么也培養(yǎng)不出來的。

2.多開展主題活動(dòng)，增添學(xué)習(xí)情趣

學(xué)生聆聽著風(fēng)聲、泉音、鳥語、蟲鳴，看著春天的綠草、夏天的小荷、秋天的紅楓、冬天的白雪，當(dāng)面對(duì)大自然美好的一切時(shí)，他們會(huì)情不自禁地用歌聲來表達(dá)對(duì)大自然的喜愛，用彩筆來留住大自然的倩影，用語言來訴說對(duì)大自然的情懷。這樣的主題活動(dòng)，讓孩子們將生活當(dāng)成大課堂，從而使其心中裝下祖國(guó)大好河山，身心得到健康發(fā)展，更加奮發(fā)向上學(xué)習(xí)。他們的文章從此帶上了生活氣，課堂學(xué)習(xí)情趣更濃。

三、貼近回歸，服務(wù)著生活

1.生活實(shí)踐激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中從學(xué)生們熟悉的生活入手，喚起學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和對(duì)生活的美好情感，就能使課堂充滿激情，取得好的教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生把書本知識(shí)納入到自己已有的情感和體驗(yàn)中來，并使原有的情感與體驗(yàn)得到鞏固與升華。在上《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，我把課堂設(shè)置在雨天，在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。學(xué)生們個(gè)個(gè)如雀躍的小鳥說個(gè)不停，興趣濃厚，笑聲陣陣。在充分喚起學(xué)生體驗(yàn)與情感之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生就把自己內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放愉悅的情感融入到了課文的學(xué)習(xí)之中，從而激活了課堂教學(xué)，課堂不再“死”氣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.回歸生活，讓學(xué)生的認(rèn)知不斷鞏固和提升

語入選文課本的課文大都是名篇佳作，學(xué)生除了向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)外，更重要的是向作者學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言來表達(dá)，做好語言的積累工作，并不斷將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這種應(yīng)用有多種途徑：其一，在開展課外閱讀時(shí)，可讓學(xué)生要求摘錄課外讀物中的妙詞佳句、精彩片段，并寫心得體會(huì)，定期評(píng)比，交流。其二，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，將所看所感用累積的知識(shí)及時(shí)寫下來，在這不斷地讀讀寫寫當(dāng)中，孩子們自然激發(fā)他們熱愛生活的情感，并能產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強(qiáng)烈欲望，從而提高了知識(shí)水平。

總之，在教與學(xué)的過程中，應(yīng)辯證地應(yīng)用這一課題，將課堂視為是生活的再現(xiàn)與濃縮，將生活實(shí)踐作為不斷延伸的課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張德亮.《課堂內(nèi)外·教師版》，2016（4）