蒲廷勇

語文課堂教學(xué)過程是語文教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要途徑，我們語文教師要敢于拓寬自己的語文教學(xué)途徑，勇于探索語文教學(xué)方面的創(chuàng)新，注重增強(qiáng)學(xué)生在語文方面思維判斷性和獨(dú)創(chuàng)性，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的有效形式.語文素質(zhì)教育的實(shí)施更是要靠語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化組合，合理安排，使用有限的時(shí)間，科學(xué)地優(yōu)化語文教學(xué)過程就顯得十分重要了。因此語文優(yōu)化教學(xué)過程，有效實(shí)施語文課堂素質(zhì)教育，勢在必行。

語文課堂教學(xué)過程是語文教師在傳授知識(shí)時(shí)，緊密、有機(jī)的、教與學(xué)的結(jié)合體。語文教師用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來安排語文課堂，準(zhǔn)備達(dá)到怎樣的效果，學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下學(xué)到了怎樣的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后反映怎樣等都是語文教學(xué)過程要考慮的。而我認(rèn)為在我們學(xué)校因地制宜，優(yōu)化語文教學(xué)過程，實(shí)施語文素質(zhì)教育應(yīng)從教與學(xué)的時(shí)間，授課的內(nèi)容，目標(biāo)的明確，教法的得當(dāng)，語文課堂教學(xué)的改革與教學(xué)方法的改進(jìn)，質(zhì)疑、情景的布局等幾個(gè)方面來設(shè)施。

一、教與學(xué)的時(shí)間

有機(jī)、合理地安排語文教學(xué)時(shí)間，將會(huì)增加教學(xué)過程的節(jié)奏感，既嚴(yán)肅又活潑。小學(xué)生自控能力特別差，語文教師在教學(xué)時(shí)，要合理安排，巧妙使用，科學(xué)地分配僅有的時(shí)間，這樣可以保證語文教學(xué)內(nèi)容的完成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，避免拖堂、壓堂的現(xiàn)象發(fā)生，以提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化語文課堂教學(xué)過程的雙邊活動(dòng)時(shí)間，要細(xì)講，精講。把學(xué)生從“灌”、“喂”、“填”中解放出來，讓他們發(fā)揮自己在語文方面的主觀能動(dòng)性和客觀主動(dòng)性，在動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)手方面有一定的時(shí)間，在有限的時(shí)間里最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在語文方面提出問題，分析問題，解決問題的能力，讓語文素質(zhì)教育的意義在學(xué)生中得到充分的體現(xiàn)。

二、授課內(nèi)容

語文課堂教學(xué)過程的內(nèi)容，是充分保證語文教學(xué)過程在有限的時(shí)間中，以語文素質(zhì)教育的宗旨來進(jìn)行語文教學(xué)。符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，學(xué)生語文方面能力的培養(yǎng)，主要取足于語文課堂的質(zhì)量保證和課后自覺性的培養(yǎng)，語文教師在有限的時(shí)間里授課，必須是保證在一定質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文教學(xué)的，在現(xiàn)在的語文教學(xué)當(dāng)中，也有學(xué)生有“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象，前者造成時(shí)間浪費(fèi)和“營養(yǎng)不良”，而且滋長學(xué)生的惰性，后者使學(xué)生應(yīng)接不暇，囫圇吞棗，造成學(xué)生“消化不良”，滋生了學(xué)生逆反心理。語文教學(xué)時(shí)間的內(nèi)容過多，造成學(xué)生手忙腳亂，這與語文素質(zhì)教育中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)相抵，與語文素質(zhì)教育的宗旨相悖。

三、目標(biāo)的明確

語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)九年義務(wù)教育語文大綱所規(guī)定的總目標(biāo)和教材的具體內(nèi)容，對語文教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)提出的明確要求和嚴(yán)格規(guī)定。在語文教學(xué)中要隨時(shí)緊扣大綱，服務(wù)于、服從于大綱，減少盲目性和隨意性。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何做人，如何面對生活，是全方位、全身心地投入。因此，我們語文教師就必須注意到課堂教學(xué)過程對學(xué)生的全面影響，而不能僅僅看到對學(xué)生的知識(shí)或能力發(fā)展的影響。我們語文課堂教學(xué)首先要求真，然后求善、求美。

四、教法的得當(dāng)

語文的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的難易適中，有事半功倍的效果?！墩Z文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己，自己發(fā)展自己。在此過程中，很大程度上取足于語文教師教法的得當(dāng)和教學(xué)過程的難易。學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對社會(huì)有哪些影響，那么教師就得更要下一番功夫去研究教材、教法和社會(huì)現(xiàn)象。用科學(xué)的語文教學(xué)方法來充分體現(xiàn)語文教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，作業(yè)是主線的關(guān)系。語文教學(xué)本來沒有固定的教學(xué)方法，而主要的是貴在方法通用，方法得當(dāng)，方法得體。

五、語文課堂教學(xué)過程的改革和語文教學(xué)方法的改進(jìn)

語文教師要遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的方法和手段啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考問題和自我發(fā)展的空間；在傳授文化知識(shí)和技能的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要學(xué)生在主動(dòng)積極，輕松愉快的語文學(xué)習(xí)中生動(dòng)活潑地成長。

六、授業(yè)解惑

教師不單是傳道，授業(yè)，還要解惑，那么我們語文教師怎樣才能解決學(xué)生們這樣、那樣的問題呢？學(xué)生幼小的心靈，只知道老師才是他們心中真正的“法官”，我們語文教師的一言一行直接或潛移默化地影響著他們，所以對待學(xué)生的問題，要當(dāng)機(jī)立斷，千萬別拖泥帶水，要盡力完善我們在學(xué)生心目中法官的形象。

七、情景的布置

歡悅的語文課堂氣氛，對優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程有著一定的意義。在一定環(huán)境、一定時(shí)間之下，創(chuàng)造一種特別的語文學(xué)習(xí)氣氛非常重要，可以讓低沉，喧鬧等不良?xì)夥兆兊眉?，活躍起來，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。孩子那種天真的情趣就被調(diào)動(dòng)起來了，我們語文教師的講課也將會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生積極性不高時(shí)，單靠紀(jì)律約束是不行的，若此時(shí)語文教師能充分發(fā)揮我們的特長，能用一句別樣的話，一個(gè)有趣的小動(dòng)作調(diào)動(dòng)他們的好奇心，就能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使全體學(xué)生都進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)語文的最佳狀態(tài)，這樣的語文課堂就完全把控在我們教師的手里。學(xué)生也就從被動(dòng)變?yōu)檎Z文課堂的主體了。

總之，我們語文教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，在語文課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)語文教師的主導(dǎo)能力。真正實(shí)現(xiàn)教師與文本、學(xué)生的對話，讓語文課堂活躍起來。所以，語文教師全面的素質(zhì)是提高語文教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力。這樣，可優(yōu)化語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。