孫倩

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師可從興趣、習(xí)慣、教學(xué)情境、過程、方法等各方面去激勵(lì)學(xué)生全身心地自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以此來提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；習(xí)慣；方法；創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育應(yīng)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，促使他們生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，提出了自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育，使他們主動(dòng)、自學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和探索、創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。面對(duì)希望與挑戰(zhàn)共存的嶄新世界，面對(duì)“知識(shí)爆炸”的二十一世紀(jì)，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，我有了下面幾點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

我們常說：外因通過內(nèi)因起作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師的教學(xué)只是外因，學(xué)生才是教學(xué)中的核心——即內(nèi)因，外因要通過學(xué)生這個(gè)進(jìn)行內(nèi)因才能起作用。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。在語文教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有興趣，就談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使語文課堂變得生動(dòng)、活潑起來。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信。并且教師要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生多給予些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的回答不要急于給予肯定或否定，多問些“為什么”。了解學(xué)生的思維方式，在思考問題上多些指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，通過思考自己解決難題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。因此，教師要著力于創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)積極地、主動(dòng)地獲取知識(shí)。在語文教學(xué)中，我是從以下六方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前預(yù)習(xí)時(shí)邊讀邊畫出文中的生字、生詞，并給每個(gè)生字最少組兩個(gè)詞語，記住生字。

2.遇到不懂的詞語先聯(lián)系上下文試著做出理解，再用手頭上的工具書進(jìn)行驗(yàn)證，最后記住意思。

3.畫出不理解的句子先進(jìn)行獨(dú)立思考，再向老師或同學(xué)請(qǐng)教，也可以小組內(nèi)討論、交流，共同解決疑難問題。

4.摘抄出文章中印象深刻的句子，并在旁邊寫上自己的體會(huì)或?qū)W習(xí)收獲。

5.課堂上敢大膽質(zhì)疑，對(duì)同一個(gè)問題能提出自己不同的見解和看法。

6.課后思考對(duì)課文內(nèi)容哪些已經(jīng)掌握，哪些還沒有掌握，該怎樣去彌補(bǔ)沒有掌握的知識(shí)。

只要能這樣持之以恒地做下去，久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師如果再能教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，則會(huì)取得更好的效果。

四、講究學(xué)習(xí)策略，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇或共同選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容（某一個(gè)內(nèi)容、某一個(gè)問題），然后在小組合作中互相學(xué)習(xí)交流，這樣既能激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生的自主意識(shí)得到發(fā)展，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。如《三打白骨精》這一課，課文內(nèi)容安排的是同學(xué)們最愛看的電視劇《西游記》中的精彩片段，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容并不陌生，相信大部分同學(xué)都已經(jīng)看過，也記住了一些，內(nèi)容也不難理解。如果老師單憑一張嘴去講這個(gè)老故事肯定有很多同學(xué)都不想去聽、去學(xué)習(xí)。那么該如何組織學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)呢？教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。但老師得先安排好學(xué)習(xí)任務(wù)：抓住練習(xí)第1題復(fù)述課文的這個(gè)要求安排小組內(nèi)學(xué)習(xí)，看哪組同學(xué)可以用什么好的辦法來記住這個(gè)故事，并且能講得繪聲繪色，最后推選出組里最優(yōu)秀的同學(xué)在班上進(jìn)行匯報(bào)。內(nèi)容一安排，學(xué)習(xí)目的一確定，小組內(nèi)可熱鬧了，一個(gè)個(gè)在那大展拳腳，效果也出乎意料地好，有的競(jìng)上演了一部新版的《西游記》。

五、建立開放課堂，確立學(xué)生主體地位

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育的最終目的在于學(xué)生自學(xué)自勵(lì)”。語文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不只是滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在語文教學(xué)中，學(xué)生不是消極的聽眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此，語文教師應(yīng)改以往的填表鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，建立一個(gè)開放式的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去實(shí)現(xiàn)與作者的交流與對(duì)話，對(duì)作品中的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充，從而形成自己的獨(dú)到的、新穎的見解。

總之，“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《課程教材教學(xué)研究》，云南課程教材教學(xué)研究雜志社，2010年第44、45期第19頁(yè)

[2]《課程教材教學(xué)研究》，云南課程教材教學(xué)研究雜志社，2010年第49、50期第59頁(yè)

[3]孫春成著.《給語文教師的101條建議》，南京師范出版社，2003.6

[4]龔春燕，林允舒，楊勇編著.《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)第一卷〈課堂教學(xué)〉》，渡江出版社，2000.4第120頁(yè)

[5]魏書生著.《語文教學(xué)》，沈陽(yáng)出版社，2000.7